注重在生活中培養(yǎng)男孩的性別認識

對男孩進行適宜的性格和氣質(zhì)塑造，是家庭教育的一項重要任務(wù)，也是家長不可推卸的責(zé)任。每一個男孩或許都想成為一個男子漢，那么具備什么樣的性格、氣質(zhì)才能成為真正的男子漢呢？

陽剛之氣是男孩的特性，也是男子漢的魅力體現(xiàn)。培養(yǎng)男孩的“男子漢”氣質(zhì)，就是要讓他剛毅果斷、勇敢頑強、豁達開朗。

然而，現(xiàn)在的很多男孩卻有明顯的女性化傾向，因此，家長必須要高度重視并堅決糾正這種不良傾向，努力把自己的兒子打造成性格堅強、自信熱情、豁達樂觀、品質(zhì)卓越的陽剛男孩。

家長要讓孩子有正確的性別認識。對孩子的性別教育很重要，正確的性別觀念對孩子的健康成長非常有利。如果孩子性別角色混亂，男孩表現(xiàn)出“娘娘腔”，那么以后會給孩子帶來很多麻煩和痛苦。因為，如果孩子的行為模式和性取向不涇渭分明，成年后恐怕會存在兩方面的困難：一方面是融入同性群體有困難；另一方面是很難被異性接納，這會給戀愛和婚姻帶來問題。所以，孩子性別角色的錯位，容易形成性別紊亂，嚴重說來，還會形成假性取向，甚至?xí)?dǎo)致錯誤變性，后果不堪設(shè)想。

性別認識包括性認同和性角色。性認同是孩子對性角色的自我體驗，而性角色則是性別的外在表現(xiàn)。3歲以前的幼兒已經(jīng)開始對自己的性別進行認同了，但是在行為方面尚沒有明顯的男女區(qū)別。5歲是幼兒以自己性別角色適應(yīng)社會的起始年齡。大多數(shù)家長承認男孩和女孩在行為上及性格上存在差異，就連玩耍的方式也不同——男孩喜歡汽車、手槍，喜歡沖鋒陷陣，玩打仗的游戲；女孩通常鐘情于洋娃娃、小餐具，玩過家家。心理學(xué)家認為，孩子的性別行為特征既是天生的也是后天塑造的。孩童時期是“個性的烙印期”。目前，我國幼兒園和小學(xué)教師多為女性，所以，家庭教育在培養(yǎng)男孩的陽剛之氣上有著不可替代的作用，家長作為孩子的性別啟蒙老師，顯得極為重要。那么，家長如何對男孩進行性別教育呢？

1.給男孩創(chuàng)造一個良好的性別發(fā)育的家庭環(huán)境

孩子從一生下來接觸最多的人就是家長，家長是孩子早年生活環(huán)境的締造者，是孩子教育的啟蒙者，家長主要通過自己的性別和與孩子之間的相互關(guān)系，對孩子的性別發(fā)育產(chǎn)生影響。父親一開始就是男孩的認同偶像。

由于孩子自身性別的特點，孩子對各種感覺信息有不同的感受和偏好，男孩天生就更欣賞父親那有力的臂膀，還有那洪鐘般的嗓音；倘若父親擁有典型的男性特質(zhì)，母親擁有明顯的女性特質(zhì)，為孩子提供的是明顯不同的性別信息，男孩就會很自然地受父親的影響而認同父親，這樣就使男孩有一個性別認同和發(fā)育的良好環(huán)境。

2.喜歡自己孩子的性別

對待孩子的性別，無論是男孩還是女孩，家長都應(yīng)表現(xiàn)出自己的喜愛。家長對孩子的性別不但要認同，還要贊賞、喜歡。男孩有男孩的優(yōu)點，女孩有女孩的長處，都是家長愛的結(jié)晶，家長沒有理由重男輕女，或重女輕男。家長應(yīng)以與孩子的性別相一致的態(tài)度對待他，以與孩子性別相一致的方式撫養(yǎng)他，給予孩子性別相一致的性角色行為要求。男孩應(yīng)該有男孩打扮，家長可給他買大多數(shù)男孩所喜歡的玩具，鼓勵他和其他男孩一起玩打仗、踢足球等男孩們常玩的游戲，培養(yǎng)他的男性氣質(zhì)。家長要讓孩子認識到他的生理性別就是家長所期望的、所喜歡的性別，鼓勵他學(xué)習(xí)同性（父或母）的角色行為和社會行為。

3.加強男孩的性角色教育

性角色是一個人的社會性別，指的是一個男性或女性應(yīng)有的社會地位和行為規(guī)范，比如說男孩該干什么，女孩該干什么等。性角色的概念和內(nèi)涵并非一成不變，它隨時代的發(fā)展而有所變化。如舊社會的“女子無才便是德”，“男主外、女主內(nèi)”；現(xiàn)代社會強調(diào)男女社會地位平等。性別認同的過程比較短暫，一旦形成便不會變更。但性角色的學(xué)習(xí)則是一個漫長的過程，它會隨著年齡和社會閱歷的增長而不斷豐富和改變，家長將通過自己的行動和教育直接或潛移默化地影響著孩子的性角色。家長通過對孩子性別的評價和期望，以及對孩子性別的態(tài)度和撫養(yǎng)方式，給予孩子性別影響；家長通過正確的性別教育，來影響孩子的性別認同和性角色行為。這是其他人（包括老師）都無法替代的，是家長應(yīng)盡的家庭責(zé)任及社會責(zé)任。

4.按照男孩的個性特點引導(dǎo)和養(yǎng)育

男孩生性好動、頑皮、膽子大、好奇心強，甚至有點兒野氣，家長和老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，絕對不能夠壓制其個性的發(fā)展。在幼兒園或?qū)W校里，一般打架的都是男孩，對此家長、老師不應(yīng)一概指責(zé)，而應(yīng)適當?shù)貙捜荩虒?dǎo)孩子文明待人，同時引導(dǎo)男孩做女孩的保護人，賦予他一定的責(zé)任感。

5.父親要多帶男孩到戶外去游戲、玩耍

家長不管工作有多忙，都要盡可能多地和孩子接觸、玩耍，引導(dǎo)他進行體能活動，尤其是父親。父親要以“大朋友”的身份帶孩子到室外多運動，和孩子一起進行踢皮球、打籃球、打雪仗、爬山、遠足、捉迷藏、摔跤等游戲和活動。在活動中，讓孩子體會冒險帶來的刺激、成功帶來的喜悅，而且通過這些活動，讓孩子的躲閃、奔跑等能力也能得到鍛煉。游戲和活動能讓孩子身心愉悅，這是孩子成長中最積極的因素。在室外活動時，父子可能會遇到需要解決的各種問題，有時，需要快速做出決定。在解決問題的過程中，孩子的思維能力、判斷能力和解決問題的能力都能得到訓(xùn)練，獨立感和自信心也能得到增強。

6.培養(yǎng)男孩剛強的性格

培養(yǎng)男孩勇敢剛強的性格要從孩子小時候開始，男孩出生后要按照性別給他穿戴衣服，剪不同的發(fā)式。孩子稍大后，家長要買符合男孩特點的玩具，如小足球、玩具汽車、玩具刀槍等，以及指導(dǎo)他參加男孩們常做的游戲和活動。

7.家長還要注意自己在男孩面前的表現(xiàn)，尤其是母親更要注意自己的表現(xiàn)

多數(shù)女性在突然受到驚嚇或者遇到意外情況時會失聲喊叫，孩子見到此景，也會嚇得魂不附體。而母親又是孩子的第一任老師，所以，母親尤其要注意自己的言談舉止，不僅不能膽小怕事，更要堅強勇敢，這樣才能給男孩樹立正確的榜樣。

家長在對男孩進行性別角色教育時，應(yīng)多去鼓勵男孩勇敢剛毅的表現(xiàn)，鼓勵男孩有獨立性和創(chuàng)造性。例如，男孩喜歡登梯爬高，此時家長不要嚇唬孩子，像說“掉下來就沒命了”之類的話。這樣會使孩子的膽量越來越小。家長應(yīng)該贊賞孩子的勇敢精神，同時要跟孩子講清只有在大人的保護下才能爬高的道理。這樣既保護了男孩活潑好動的氣質(zhì)，又使他增加了安全意識。

8.防止男孩成為“小霸王”

有些家長幾乎事事都給孩子開方便之門，讓他錯誤地認為別人就應(yīng)該讓著自己，這樣很容易使其養(yǎng)成自私、小氣的性格，尤其是男孩生性就比女孩爭強好勝，所以很容易學(xué)霸道。

為了避免這種情況，家長應(yīng)該讓孩子和別的孩子一起玩玩具，吃零食也應(yīng)該有意識地教導(dǎo)他分給大家吃，盡可能地使他減少優(yōu)越感，使他逐漸意識到自己只是家中的一分子，只是集體中的一員，這樣有助于男孩養(yǎng)成豁達大度的個性。

9.不要過多地限制男孩的活動

愛玩好動是孩子的天性，尤其是男孩。孩子在玩耍、游戲中認識世界，認識自己，了解社會和環(huán)境，增長自己的知識和才干。家長在教育男孩時，要對其嚴格要求，但也不能一味地限制孩子的活動。

比如在日常生活中，不少家長過多地干涉男孩的活動，孩子剛一出門，連忙說“別跑，摔著”、“別跳，磕著”；看見孩子蹲在地上玩，就說“別玩土，臟”；看見孩子爬高，又說“別爬高，會摔下來”……孩子玩的時候，家長總是說這不能摸，那不能碰，不許這樣，不要那樣，弄得孩子無所適從，唯唯諾諾，事事都要看家長的臉色行事。家長過多限制孩子的活動，也就限制了孩子的獨立性和自主性，不利于孩子的個性發(fā)展；限制孩子做這做那，就會剝奪孩子自己動手的機會，不利于孩子的智力發(fā)育；限制孩子的游戲與運動，會使孩子失去很多歡樂，這些對孩子的身心發(fā)展均會產(chǎn)生不利的影響。所以，家長不要過多地限制男孩的活動。當然，為了防止意外發(fā)生，家長在看護好孩子的同時也要注意禁止他進行危險的活動。

10.對男孩既要全面培養(yǎng)，又要有所側(cè)重

既然人有性別角色的區(qū)別，也就有了性別角色的期待，家長要按照孩子的性別角色去要求孩子具備某些品質(zhì)，比如細致，這是男孩和女孩都應(yīng)該具備的。當然，對于男孩的培養(yǎng)更要側(cè)重于男性特質(zhì)。

培養(yǎng)自立自強的小小男子漢

自立自強是中華民族生生不息的精神源泉，中國人歷來都非常強調(diào)和崇尚自強自立的精神。自立是指靠自己的能力行動和生活，不論碰到什么問題，要自己動腦筋思考，要用自己的力量去解決問題；自強是依靠自己的努力，立足于社會。自強自立是現(xiàn)代社會人所必備的素質(zhì)，不能自強自立的人，必然被競爭激烈的社會所淘汰。

中國和西方國家對于孩子的教育觀念歷來不一樣，中國的家長大多對孩子比較寵溺，把孩子當作家里的“小皇帝”，但是西方人的觀念卻不是這樣，他們更愿意讓孩子通過自立來生活。即使有了錢，西方的家長也不會留太多的財產(chǎn)給子孫后代，而是要讓他們從小自食其力，長大后自己創(chuàng)業(yè)，以免他們成為扶不起的“阿斗”。像比爾·蓋茨、巴菲特等舉世聞名的大富豪大多是這樣做的。

西方人之所以有這樣的觀念，可能緣自羅斯·柴德留下的教訓(xùn)。羅斯·柴德是比巴菲特老一輩的富翁，他把所有的財產(chǎn)都留給了兒子拉斐爾。但拉斐爾在繼承遺產(chǎn)兩年后被人發(fā)現(xiàn)死在紐約一處人行道上，死因是過量吸食海洛因，年僅23歲。美國卡耐基基金會曾做過一項調(diào)查，在繼承15萬美元以上財產(chǎn)的孩子中，有20%的人放棄了工作，整天沉溺于吃喝玩樂，直到傾家蕩產(chǎn)；還有一些人則一生孤獨，出現(xiàn)精神問題，或是做出違法亂紀的事。

一代大教育家陶行知老先生有一首詩寫得好：“滴自己的血，流自己的汗，自己的事情自己干，靠天靠地靠老子，不算是好漢。”孩子的一生最可依賴的是什么？是父母留下的財產(chǎn)還是自食其力的能力？當然是后者。人們常說：“靠人種地滿地草，靠人盛飯一碗湯。”父母都不可能依靠一生一世，何況他人？因此，家長從小要讓孩子明白，自強與自立是任何人成才所必須具備的條件與素質(zhì)。這個世界上最可靠的不是別人，而是自己。而男孩更要自立自強。因為，社會對男孩的要求是成為勇往直前、頂天立地的男子漢，而不能成為畏縮不前的膽小鬼。

所以，家長應(yīng)該讓孩子多經(jīng)受磨礪，多吃苦；重要的是要讓孩子在自立中學(xué)會自強。家長在培養(yǎng)男孩時應(yīng)注意：

1.凡事都包辦代替不是愛

學(xué)走路的孩子總是要摔跤的，最怕的是家長因為害怕孩子跌倒，而總是抱著孩子。抱大的孩子連路都走不好，哪還談得上自強自立和成才呢？但是不知從何時開始，家長為孩子事事代勞的現(xiàn)象舉目皆是。孩子的父母乃至祖父母、外祖父母，整天為“小太陽”忙得不亦樂乎。孩子復(fù)習(xí)功課、做家庭作業(yè)、課外實踐、參加學(xué)科競賽等，哪一項不是在家長的陪同下完成的？家長對孩子的教育可以說是“一千個用心，一萬個在意”，很少有家長注意教育孩子應(yīng)具有獨立、自立的能力。中國大多數(shù)家庭中的孩子都缺乏一對強有力的翅膀，而無力的翅膀又怎能在藍天里飛翔？

孩子的可塑性很強，但在父母的羽翼下長大，雖然溫馨舒適，卻永遠是溫室中的花朵；如果家長從小能讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨見見世面，小樹苗就一定能長成參天大樹。

2.要讓男孩學(xué)會揚長避短，樹立自信心

家長則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的特長，讓孩子相信自己是有用之材，這樣才能讓他有自信有勇氣努力下去。男孩時常會有爭強好勝的心態(tài)，總想當冠軍，所以家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，告訴他“三百六十行，行行出狀元”，只要有理想，有志氣，努力學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，一定會成為人才。

3.讓男孩有自主的權(quán)利

很多家長都有這樣的感受：當孩子漸漸長大，原來的乖寶寶越來越不聽話了，而且常常變著花樣和自己對著干。這讓很多家長都不習(xí)慣，感嘆孩子越大越難管！

其實孩子想自己拿主意又有什么不好呢，很多孩子往往在很小的時候就被家長限定在一個早已安排好的模式中，家長把自己受到的教育模式延續(xù)到自己的孩子身上，其結(jié)果就造成許多孩子遇到困難時常常難以獨立解決。有些孩子甚至進了大學(xué)校門，還缺乏基本的自主能力，稍稍遇到一點兒困難便迫不及待地向家長求助。

讓孩子早點兒學(xué)會拿主意，對他將來的成長意義重大，盡管他拿主意的事往往是些無關(guān)緊要的小事，但對孩子的成長來說卻是十分重要的。家長和孩子做出的選擇不可能完全一致，此時家長不應(yīng)該與孩子出現(xiàn)不同意見就扼殺孩子的想法，否定孩子的選擇，這樣孩子就會覺得家長不尊重自己，這會打擊他的積極性。事實上，在孩子做選擇前，父母可以通過給孩子分析各方面的情況，讓孩子充分考慮后再做決定，但不是代替孩子做選擇。當孩子認真考慮后做出了決定，家長就應(yīng)該支持孩子。這樣才能讓孩子養(yǎng)成自己解決問題的獨立性和自強精神。

4.尊重男孩，鍛煉男孩敢想、敢說、敢做的能力

要想培養(yǎng)孩子的自立能力、獨立思考能力、獨立處理問題的能力，就要了解并且尊重孩子的想法，鼓勵孩子敢想、敢說、敢做，決不能傷害他的這種積極性。

男孩通常自我意識強，往往善于鉆研，善于探索，他們多服從于理，而不服從于力，對家長的強制做法，可能會表現(xiàn)出極強的反抗心理，有時即使表面服從了，實際上心里并不服從，家長不在時，照樣會按他自己的意愿辦。如果家長事事都強制孩子按自己的意愿做，就會壓制孩子的主觀能動性，使孩子變得膽小怯懦，缺乏創(chuàng)造精神，失去自立能力。這樣的男孩怎么可能成為男子漢呢？

5.給男孩自由發(fā)展的空間和時間

男孩喜歡探索，愛在別人面前充當男子漢的角色，喜歡自己做主。他有自己的觀念和判斷，也需要足夠的自由發(fā)展空間和實踐，為將來需要自主做出選擇積累經(jīng)驗。由于年齡小，生活經(jīng)驗還不足，他可能會判斷錯誤，但這種錯誤是可以理解的，他也需要從錯誤中吸取教訓(xùn)才能真正地自立。

當然，這不是說家長對孩子可以撒手不管了，家長要引導(dǎo)孩子用正確的方法自己做主，可以試著了解孩子做出某種選擇的依據(jù)和動機，也可以把自己的經(jīng)驗和想法告訴他，如果孩子的選擇確實存在問題，也可以和他一起來探討解決。

要培養(yǎng)男孩有自立意識，要培養(yǎng)男孩自主安排自己的時間。如果孩子的時間安排完全由家長規(guī)定，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的自立性就永遠也培養(yǎng)不起來了。

有一位聰明的家長在孩子很小的時候就每天給他一段可以自己支配的時間，只要不出危險，他可以自己安排最愿意做的事。孩子有時玩，有時去讀自己喜愛的書，有時會畫畫兒。當然，有時也忙來忙去什么也沒干成，但是孩子逐漸懂得珍惜時間，學(xué)會了安排和計劃。

6.培養(yǎng)男孩對社會和家庭的責(zé)任感、義務(wù)感

家長不要讓孩子認為自己小就不應(yīng)該做家務(wù)，而要讓他知道不管在哪里都要承擔一定的責(zé)任和義務(wù)。尤其是男孩，更應(yīng)該有責(zé)任感。家長要讓孩子在家里做一些家務(wù)勞動，學(xué)會生活自理，與朋友玩時，主動承擔一些義務(wù)，這樣在長大成人后才能真正地在社會上自立自強。

7.發(fā)揮父愛的力量，鍛煉男孩的意志力

男孩更應(yīng)經(jīng)得起各種摔打，這就需要其具有良好的心理承受能力和堅強的意志力。父親不僅是男孩的男性榜樣，而且要常給他鼓勵、支持，幫助他培養(yǎng)起堅強的意志力。

糾正男孩的依賴心理

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，優(yōu)勝劣汰是必然現(xiàn)象，孩子今后要走的路大部分都是不平坦的路，失敗與挫折在所難免，如果家長一味呵護孩子，對他過度保護，使他在成長的道路上一帆風(fēng)順，會使他的心理承受能力變得過于脆弱，形成依賴思想，長大以后難以承受現(xiàn)實環(huán)境帶來的各種壓力。而如果一個人承受挫折的能力差，他就會拙于應(yīng)付局面，容易產(chǎn)生消極情緒。消極情緒則會限制他的行動和努力，會使他更易遭受失敗和挫折，而失敗和挫折反過來又會加重他的消極情緒，形成一種惡性循環(huán)。家長當然不希望看到孩子這樣的結(jié)果，但是家長往往在生活中不自覺地溺愛孩子，使他產(chǎn)生依賴心理。

心理學(xué)認為，孩子依賴性太強并非是天生的惰性或低能，通常都是長輩過度寵愛的結(jié)果，是教育不當導(dǎo)致孩子形成的不良行為習(xí)慣。又如，家長對孩子過分保護，事事包辦代替；又如，家長無原則地滿足孩子的全部要求等。孩子的可塑性很強，家長如果能及時地改變教育方法，是很容易糾正孩子已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣。下面的一些方法，有助于糾正孩子的依賴心理，幫助孩子養(yǎng)成自強自立的性格。

1.大膽放手

家長不能總把孩子當作小孩，認為他稚嫩不懂事，無論任何事都不敢讓他自己去做，唯恐毀了物或傷了人，認為還是自己包攬代干好。其實，家長應(yīng)該大膽放手讓孩子自己的事自己干，不要怕他做錯，要多給孩子鍛煉的機會。尤其要培養(yǎng)鍛煉孩子的獨立自理能力，而做到這些就要求家長要學(xué)會對孩子“放手”。

家長應(yīng)從小鼓勵孩子自己做決定，比如自己決定玩什么游戲、穿哪件衣服。

家長不要支配、控制孩子的所有活動，也不要給孩子規(guī)定太多的規(guī)矩，更不要過分挑剔孩子的行為，使他感到左右為難。

2.從小事做起

小事雖小，但意義不小。盡管洗手帕、拿碗筷、掃掃地、抹抹桌等都是日常生活中的小事，但孩子生活的自理自立能力就是從生活中的小事上培養(yǎng)起來的。家長不要輕視小事，不要怕影響孩子的學(xué)習(xí)而不讓他做，應(yīng)該有意識地安排一些小事給他做。

3.熱情鼓勵

對孩子在自理過程中所做的事，不論成敗、好壞，家長也首先要熱情鼓勵孩子的自覺行為，不挑三挑四，不求全責(zé)備，挫傷他的積極性。即使孩子做得不好或做錯了，家長也要與孩子一起分析，并幫助他找到做錯的原因，使他在實踐中得到鍛煉和提高。

4.獎懲分明

要糾正孩子的依賴性，獎懲分明常是行之有效的措施。但要注意，家長最好不要獎懲孩子事情做得好壞，而是獎懲做與不做。布置給他的事情，做得好壞是個能力問題，可以先不去計較，以后慢慢提高；做與不做卻是態(tài)度問題。家長要明確獎懲：孩子做了家長分配的事情，就要給予適當?shù)莫剟睿瑳]做，必須給予必要的懲罰，如不能看電視、不能外出活動等。

5.讓孩子有興趣探索，激發(fā)孩子潛在的天賦

傳統(tǒng)的單向?qū)W習(xí)方式，讓大部分孩子習(xí)慣于接受，無法從學(xué)習(xí)中發(fā)覺自己的興趣所在。

家長應(yīng)為孩子提供良好的家庭環(huán)境，同時允許他依照自己的方式去學(xué)習(xí)與探索。在學(xué)習(xí)的過程中，家長要避免給孩子制造壓力，造成反效果。家長可以為孩子提供接觸各種不同類型活動的機會，如欣賞音樂、藝術(shù)；照顧動植物；探索天文地理知識等。家長不要規(guī)定孩子該學(xué)多少東西，而是多從旁觀察孩子在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，從中發(fā)現(xiàn)孩子的潛在能力。

6.要讓孩子懂得生活的艱辛和困難

家長既要讓孩子知道生活的甘甜，又要讓孩子了解生活的艱辛、坎坷和困難，如果孩子能懂得家長的艱辛、能理解家長的工作，那他就有可能養(yǎng)成艱苦樸素、熱愛勞動、尊重父母的行為習(xí)慣。比如，有的孩子知道家長埋頭工作，辛辛苦苦賺錢是非常不容易的，因此他便不會隨便花錢，能節(jié)省就盡量不花，不向家長提出過分的要求；有的孩子會主動做一些力所能及的家務(wù)事，以減輕家長的負擔，這種行為實際上是超越了單純盡義務(wù)的概念，也包含了對父母深刻的愛。

當然，社會中也有一些孩子，一直過著飯來張口、衣來伸手的生活，凡事不論大小都離不開家長。他們過著舒適的生活，但是卻不懂得這種生活來之不易，不了解家長的辛勤勞動，更不理解家長的愛心。這種孩子依賴性很強，生活能力很差，一切由家長包辦，他們往往不珍惜家長的勞動成果，缺乏同情心，認為家長為他們所做的一切都是應(yīng)當?shù)摹．斔麄冊谏钪惺艿揭稽c兒挫折或遇到一點兒困難時，心理上容易失去平衡，難以承受。如果這種挫折和困難是來自家庭，他們在感情上很容易同家長發(fā)生對立，甚至出現(xiàn)叛逆行為，對于這樣的孩子，家長一定要盡早改變教育方法，不能繼續(xù)對其溺愛。

7.允許孩子犯錯

孩子由于擁有的知識不夠豐富，加上邏輯思考能力不成熟，因此常常無法做出正確判斷。但隨著身心成長及知識不斷地增加，孩子也會擁有做出正確決定的能力。但在孩子成長過程中，經(jīng)驗的累積很重要，也就是孩子必須有機會練習(xí)如何做決定。所以，家長要多給孩子這方面的機會，當然，孩子在練習(xí)的過程中，一定會出現(xiàn)做出錯誤判斷的情況，但這些錯誤的經(jīng)驗將是孩子做出正確決定的基礎(chǔ)。

8.與孩子分享工作

美國的許多城市設(shè)有“爸爸日”、“媽媽日”。在這一天讓家長帶著孩子一起去上班，讓孩子有機會了解家長工作的內(nèi)容及辛苦，這種行為對于增進親子關(guān)系的互動有很大幫助。家長認真工作的態(tài)度也會成為孩子的典范，另外也會讓親子互動增加許多話題。

9.給孩子以肯定，培養(yǎng)責(zé)任心

孩子喜歡模仿家長的行為，比如，孩子對做家務(wù)充滿了興趣，家長若此時能為孩子預(yù)備合適的工具（如小尺寸的掃把、拖把、吸塵器等），并且給孩子規(guī)定適當?shù)墓ぷ鞣秶ê⒆幽芰梢酝瓿傻牟糠郑⒆涌梢詮淖黾覄?wù)的過程中逐漸培養(yǎng)出責(zé)任感。

10.給孩子安全感和積極的心理暗示

家長要滿足孩子對家長基本的依賴需要，比如給孩子充分的關(guān)心和愛撫，使他在心理上有安全感。平時家長要多用積極的心理暗示帶給孩子積極的認識和體驗。

有這樣一則小故事。

兩位媽媽分別帶著自己的孩子在公園里玩耍。當看到美麗的蝴蝶在草地上翩翩起舞時，兩個孩子奔跑著去追趕，一不小心都摔倒了。

一位媽媽趕緊跑過去，抱住孩子心疼地說：“乖乖，摔疼了吧？”孩子“哇”的一聲大哭起來：“我好疼啊。”而另一位媽媽則站在一旁，親切地說：“沒關(guān)系，自己爬起來。”那位孩子若無其事地爬起來，又繼續(xù)奔跑著玩去了。

同樣是摔跤，為什么有的孩子顯得脆弱嬌氣，而有的孩子卻表現(xiàn)得堅強勇敢呢？這跟兩位母親不同的反應(yīng)有關(guān)。前一位母親表現(xiàn)出緊張不安，這種表現(xiàn)在暗示孩子，摔跤是很疼的，從而在孩子心理上增加了疼痛的感覺，使孩子變得嬌嫩，這是消極的暗示。而另一位母親淡然平靜的反應(yīng)卻暗示著孩子，摔跤沒什么大不了，自己應(yīng)該勇敢爬起來，這是積極的暗示。

積極的暗示教育是在潛移默化、不知不覺中影響孩子稚嫩的心靈，讓他感到安全放心。與說服教育相比，暗示教育含蓄而委婉，避免了說服教育給孩子帶來的壓抑感和逆反心理，使孩子于無形中形成堅強的情感意志。據(jù)調(diào)查，有近90%在品質(zhì)、意識和智力方面有杰出表現(xiàn)的人，年幼時期都感受過來自家長的積極暗示。

年幼的孩子在心理上具有容易接受暗示的特點，所以，家長應(yīng)多去進行積極暗示，避免消極暗示。

11.對于孩子提出的要求，要給予及時、親切的反應(yīng)

對于孩子提出的要求，家長不要無緣無故地拖延答復(fù)，或是既不肯定又不否定的回答；更不能態(tài)度粗暴地加以拒絕。對于孩子不合理的或無法滿足的要求，家長要堅決表明自己的態(tài)度，并說明拒絕的理由。

總之，家長不能縱容孩子，不要替孩子做他自己能夠做的事情。如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)過分依賴家長的表現(xiàn)，家長就應(yīng)采取相應(yīng)的方法：堅決、明確地對孩子提出公正、合理的行為要求；耐心地糾正孩子表現(xiàn)出來的依賴行為；當孩子表現(xiàn)出獨立行為時，要及時給予表揚；給孩子較多的自由活動時間，鼓勵孩子多和小伙伴在一起玩耍。

讓男孩成為優(yōu)秀生

幾乎每一個孩子都希望自己是優(yōu)秀生，這是學(xué)習(xí)的重要動力。這樣的孩子一般在學(xué)習(xí)上都有爭強好勝的驅(qū)動力和上進心，有足夠的自信。

日本某能力開發(fā)研究所所長坂本保之介在少年時代并不出眾，但在父親的鼓勵下，逐漸增強了自信。他從自己成功創(chuàng)辦能力開發(fā)研究所的經(jīng)驗中，證實了激勵對培育自信心的重要作用。

坂本保之介上初中一年級時，成績在全年級的500名學(xué)生中排第470名。他十分厭學(xué)，貪圖玩耍，一直被看作是腦子笨的學(xué)生。他的父親發(fā)現(xiàn)后，有意識地對坂本保之介加以培養(yǎng)，利用下棋的機會，教他下棋的規(guī)矩，還故意輸給兒子。父親鼓勵兒子說：“你的棋藝進步很快呀！下棋是一項非常緊張的智力活動，你沒有高度發(fā)展的智力，是不可能這么快就戰(zhàn)勝我的。”這種鼓勵，逐步強化了坂本保之介的自信心。他進入初二以后，成績躍居年級前20名，后來成了一個知名度很高的學(xué)者。

這就是“自己就是優(yōu)秀生”的神奇力量。相信自己就是優(yōu)秀生，是一個孩子應(yīng)該具有的自信；而自信是取得好成績的前提。如果一個孩子自信心不足，他的潛力可能會被自己的消極念頭扼殺；如果相信自己學(xué)不好，那恐怕事實很可能也會如此。

美國作家愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣。”自信不僅是一個孩子成為優(yōu)秀生的重要精神支柱，從某種角度說，也是對生命的尊重。因為，如果人沒有自信，認為自己任何事情都做不好，那么學(xué)習(xí)成績不會提高，長大后的人生之路也會走得磕磕絆絆。

孩子要有“天生我才必有用”的信心和豪情。那么，父母怎樣使孩子樹立起“自己就是優(yōu)秀生”的信念呢？

1.經(jīng)常提醒孩子，讓他樹立起“自己就是優(yōu)秀生”的信念

孩子喪失信心時，家長應(yīng)該鼓勵他繼續(xù)保持樂觀的心態(tài)——學(xué)習(xí)不好、考試失敗都是暫時的，再加把勁兒，下次就可以取得好的成績。家長要讓孩子學(xué)會將弱點、缺點轉(zhuǎn)化為日后前進的動力，不要將自己的弱點、缺點無限度擴大，甚至把不是弱點、缺點的失誤也誤認為是阻礙前進的絆腳石，這樣，去除了心理壓力，孩子就會越來越有信心，也慢慢會取得更好的成績。

2.運用自我暗示法讓自己有“優(yōu)秀生”的信念

自我暗示方法對孩子十分重要。

當孩子信心不足或情緒低落時，家長可以告訴孩子，大聲在心中鼓勵自己：“我能做得到”、“我可以”、“我行”。這樣不知不覺中就能增強信心，產(chǎn)生向上的意念。這種自我暗示法，孩子運用起來并不復(fù)雜，只要時常運用，就能不斷地給孩子打氣，增強孩子斗志，并建立必勝的信念。

3.要使孩子有“自己就是優(yōu)秀生”的信念

家長要讓孩子時常提醒自己：我比想象的要好。心理學(xué)家們根據(jù)大量的調(diào)查研究指出，智力超常的孩子和智力低下的孩子大約各占2%，95%以上的孩子在智力發(fā)展上并沒有多大的差異。家長要讓孩子明白，每個人的智力水平都差不多，不要低估自己的智力，而高估他人的智力，老想著自己不如別人，甚至總以自己不夠聰明為理由放棄努力，實際上這是沒有自信的表現(xiàn)。

4.要讓孩子相信：才智的挖掘?qū)σ粋€人樹立信心特別重要

家長要使孩子有“自己就是優(yōu)秀生”的信念，就要讓孩子明白，一個人重要的不是聰明不聰明，而是如何發(fā)揮自己的潛在才智，挖掘自身的潛力。孩子擁有了信心，就能夠在集會或者上課時，積極地發(fā)言；在平常主動地與別人交流，不悲觀不消極，如此學(xué)習(xí)成績就能更上一層樓。

除此以外，孩子是否能夠成為真正的優(yōu)等生，主要看學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)，而學(xué)習(xí)成績的高低取決于獲取知識的能力。家長必須幫助孩子發(fā)展自己的“軟實力”，這才是能夠成為真正的優(yōu)秀生的“金鑰匙”。

家長是孩子的課外老師，除了引導(dǎo)孩子有自信外，還要培養(yǎng)孩子盡可能成為“多面手”，比如：

（1）具備吸納知識的能力。

豐富的知識儲備和創(chuàng)新能力讓一切成功者永遠走在時代的前列，永遠勝人一籌。他們不僅擁有對歷史、現(xiàn)在與未來的發(fā)言權(quán)，而且也是他人在知識、行為與思想方面的追趕者。有證據(jù)顯示：杰出人物和成功者之所以具有較強的分析問題和解決問題的能力，根本原因在于他們具有豐富的知識。

有效地獲取知識，實際上就是吸納知識的能力。對每一個渴望成才的孩子來說，吸納知識的能力有高有低，有強有弱。有的孩子只是機械地接受被傳授的知識，目的僅僅是為了占有知識，缺乏獨立自主的思考和批判。

較強的吸納知識的能力包括擁有一定知識儲量的能力和將知識不斷更新的能力。所以，家長一定要教會孩子正確的學(xué)習(xí)方法，活學(xué)活用，在吸納知識的時候多動腦、勤思考。

（2）信息接受和處理能力。

很多杰出的人之所以在生活中能夠處處搶得先機，憑的就是敏銳的洞察力。在如今的信息社會，捕捉、接受到有效的信息并對之進行有效的處理至關(guān)重要，這樣才能形成縝密的思維和獨到的見解。在現(xiàn)代社會，這也是人們生存的基本要求與能力。如果比爾·蓋茨和普通人一樣粗略地瀏覽《大眾電子》，那他現(xiàn)在也許和許多人一樣，既不會有億萬家財，也不會充當新時代的帶路人。因此，具備快速地接受和處理信息的能力，是現(xiàn)代追求卓越的孩子的迫切需要。

（3）思維表達能力。

在許多人的眼中，天才、大師、偉人似乎都深不可測。其實，只要立志努力，人人都可以成為天才、大師或是偉人。人的智力水平只與腦內(nèi)的結(jié)構(gòu)有關(guān)。這意味著天才般的思維并非天生，而是可以通過后天的培養(yǎng)訓(xùn)練得到的。

孩子將來走向社會的時候，思維與表達能力就是他將來工作能否有所成就的基本要素之一。因此，家長要從小培養(yǎng)孩子的思維與表達能力，教育他勤思考，鼓勵他多表達自己的想法，逐步提升孩子的思維與表達能力。

（4）創(chuàng)新能力。

標新立異、勇于創(chuàng)新是所有杰出人物的共同特點。如果沒有標新立異和勇于創(chuàng)新的精神，沒有敢為天下先的膽識，人類社會的進步就無從談起。家長要讓孩子知道，創(chuàng)新是一種能力，而非天分。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要艱辛的努力，創(chuàng)新的結(jié)果打破了人們很多現(xiàn)有的規(guī)范，要想在現(xiàn)實社會中得到承認和發(fā)展，也要有非凡的創(chuàng)新勇氣。

（5）組織管理能力。

歷史總是記錄那些具有超凡的管理能力和領(lǐng)袖氣質(zhì)的人以及他們帶領(lǐng)民眾度過艱難歲月的史詩般的故事。不是每個人都能成為光彩照人的領(lǐng)袖，但很少有人不曾如此幻想過。領(lǐng)袖型人物具有超凡管理能力，領(lǐng)袖氣質(zhì)來自于勇于對自己和他人承擔責(zé)任的氣魄和卓越的組織能力。

人的組織管理能力，不是指一個人具體地領(lǐng)導(dǎo)一個集團或團體，而是一種有效的管理素質(zhì)訓(xùn)練。

家長一定要從小培養(yǎng)孩子的組織管理能力，為他未來的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（6）社會活動能力。

在現(xiàn)代社會，社會活動能力對一個人自身的發(fā)展至關(guān)重要。如果說前面五種能力屬于“軟實力”的范疇，社會活動能力則是把前面諸種能力最大限度地發(fā)揮出來。我們打個比喻，前者是向水壺里裝水的技巧；后者則是將水壺里的水倒出來的技巧，也就是決定一個人的能力在多大程度上被使用、被承認。

讓孩子成為優(yōu)秀生絕對不是一個空洞的口號，而是每個家長渴望自家孩子成功的必須具備的素質(zhì)，家長要注意培養(yǎng)孩子多方面的能力，提升孩子的綜合素質(zhì)，為孩子的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)男孩先從家務(wù)勞動做起

提起讓男孩做家務(wù)，大多數(shù)家長也許都是不以為然地“哦”一聲，心里想著：不知道有多少比做家務(wù)重要的事情等著孩子去學(xué)，哪有時間做這種事情？可是，如果我們換一種方式問家長：“你想培養(yǎng)出一個具備責(zé)任感的孩子嗎？”反響就會大不相同。其實，讓男孩做家務(wù)，也是家長幫助孩子建立自我價值感、自信心與責(zé)任感的絕佳辦法。

一位西方教育專家指出：給孩子布置家務(wù)是讓孩子建立自我價值感和相信自己能力的一種最好的方式。習(xí)慣于承擔家務(wù)的孩子，在走向成年的過程中，往往比那些缺乏這種體驗的孩子更容易適應(yīng)生活。此外從小就干家務(wù)活的孩子，長大以后，往往比不干家務(wù)的孩子更懂得如何照顧好自己，因為他們從小就懂得做好一件工作是有價值的事，每完成一項工作都會有成就感。

哈佛大學(xué)曾對常愛做家務(wù)的孩子和不愛做家務(wù)的孩子跟蹤調(diào)查20年，最終得出以下結(jié)果：愛做家務(wù)的孩子與不愛做家務(wù)的孩子失業(yè)率之比為1∶15，犯罪率之比為1∶10，收入相差為20%；而且，愛做家務(wù)的孩子離婚率低，心理承受能力強。

為什么會這樣？因為孩子通過做家務(wù)獲取了勞動所帶來的快感，知道自己對家庭要有義務(wù)與責(zé)任——這種體驗比空洞的說教要好很多。通過勞動，孩子知道了付出的辛苦。勞動可以增強孩子對事物的良好的邏輯能力與判斷能力。因為孩子在做家務(wù)的時候要動腦筋去思考，比如如何提高做事的效率等問題，久而久之，就養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。再者，做家務(wù)還可以提高孩子的動手能力，因為指關(guān)節(jié)與指尖的多層運動，讓孩子的小腦神經(jīng)得到多次刺激，從而使大腦更靈活。

一項調(diào)查顯示，日本規(guī)定小學(xué)生每天參加勞動24分鐘，英國為36分鐘，德國更是從法律上規(guī)定了6～18歲的孩子應(yīng)承擔的家務(wù)勞動項目和數(shù)量，而我國小學(xué)生參加勞動的時間卻不足12分鐘。

教育家蘇霍姆林斯基說：在我們的時代，物質(zhì)福利不斷涌進幼兒、少年、青年的生活，以致出現(xiàn)這樣一種危險：他們可能失去了這些物質(zhì)福利是由勞動創(chuàng)造出來的觀念，甚至不知道它們是從哪兒來的。現(xiàn)在一個非常復(fù)雜的教育學(xué)和社會學(xué)問題就是要在幼兒、少年、青年身上培養(yǎng)對待物質(zhì)福利的態(tài)度。這個問題也是當代孩子所面臨的一個問題，集中體現(xiàn)在愛不愛勞動的問題上。因而，為了培養(yǎng)孩子愛勞動的習(xí)慣，家長首先要關(guān)注孩子不愛勞動的現(xiàn)象。

一個不愛勞動的孩子，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.完全不做或懶于做家務(wù)

現(xiàn)在很多上了中學(xué)的孩子都不會洗衣服、不會做飯、不會用煤氣，自己不整理書包，甚至不背書包，一切家務(wù)勞動儼然與他們無關(guān)。很多孩子甚至到十幾歲了，連鍋碗瓢盆都還沒有碰過。

孩子終究是要離開家長獨立生活的，如果連基本的生活常識都沒有，基本的勞動方法也不懂，一旦需要獨立生活，就會處處碰壁。所以，家長要有意識地培養(yǎng)孩子的生活自理能力。現(xiàn)在家長教孩子多做一些家務(wù)勞動，培養(yǎng)生活自理能力，將來孩子獨立生活的能力就會強。

2.自己能做的事不做

有些不愛勞動的孩子明明是自己能做的事，卻找各種理由不去做。他最大的理由就是那不是自己的事情。比如，為花園里的小樹、小花松土施肥，很多孩子就認為那是家長的事，又不是自己養(yǎng)的花，所以這樣的事他也就懶得去做。有的事雖然是自己能做的，也與自己有關(guān)，由于所有的事孩子都指望家長來做，所以孩子養(yǎng)成了懶得動手的習(xí)慣。比如家里的衛(wèi)生也是每個家庭成員都能做的事，像擦桌子、洗茶杯之類的事。但是不愛勞動的孩子就不做，他認為反正有家長做。

3.自己該做的事不做

很多孩子因為過于依賴家長，所以養(yǎng)成了不愛勞動的習(xí)慣，其中一個重要的表現(xiàn)就是本來應(yīng)該是自己做的事卻不做，把它推給別人。比如，好多孩子別說做飯洗衣服了，連飯前飯后擦桌子，幫助家長端端盤子也不做，就坐在那里等著吃現(xiàn)成的；還有的孩子直到要換衣服，才會叫家長把衣服送到自己面前來，根本不知道事先要把替換的衣服準備好，而自己平時換下來的衣服，也不知道要放到衣柜里，扔得到處都是。再比如，有的孩子在學(xué)習(xí)時文具扔得滿桌都是，等到要用的時候，就急著讓家長來幫忙找；更有甚者，明明應(yīng)該是要自己完成的作業(yè)，卻非要家長來幫著完成，最常見的就是手工作業(yè)。

4.大事做不來，小事不愿做

很多孩子總以為自己還小，太大的事情做不來，太小的事情又覺得沒必要做，還有些孩子認為凡事有家長做就可以了。

比如，很多孩子認為做飯是一件復(fù)雜的事，自己也做不來；同時又認為像洗襪子這樣的小事，本來一直是母親在做，自己就沒有必要多此一舉了。這樣下來，最后就成了大事做不來，小事不愿做，什么事都不愿意伸手去做的現(xiàn)象。

那么，家長怎樣才能讓孩子養(yǎng)成愛做家務(wù)的習(xí)慣呢？

（1）家長要注重培養(yǎng)孩子自我服務(wù)、熱愛勞動的意識。

其實，幼兒已經(jīng)有了獨立的意識萌芽，像什么事都要“我自己做”。隨著年齡增長，他不僅想獨立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還想自己洗手絹、洗襪子，自己修理或者制作一些玩具，甚至還想自己洗碗、上街買東西。對于孩子正在萌芽的獨立意識，家長一定要予以重視、支持和鼓勵。如果經(jīng)常壓制孩子的獨立愿望，他將來可能會成為一個處世消極、懶于做事或無所作為的人，這樣的孩子只能是什么事都要等家長替他準備好。家長應(yīng)讓孩子樹立“我會”、“我能自己做”的自信心。“我能行”這種自我感覺對孩子也十分重要，因為它是孩子各項能力得以發(fā)展的動力。

（2）培養(yǎng)孩子克服困難的精神。

對于一個幼兒來說，自己穿脫衣服、整理和收拾玩具等，需要他付出很大的努力，克服一定的困難。作為家長，應(yīng)要求孩子克服困難，堅持自己去完成，不管孩子如何哭鬧都不能心軟、妥協(xié)。家長若感情用事，不僅不能給孩子勇氣，無助于孩子克服困難、經(jīng)受磨煉，相反，還會增加孩子的依賴性，不利于他的成長。

要養(yǎng)成孩子獨立、不怕困難，家長應(yīng)“心硬”些。其實，每個孩子剛開始獨立做一些事情都會感到困難、力不從心，但“做個好孩子”的愿望在鼓勵著他，他會不斷克服困難，堅持到底，直至成功，長此以往，孩子的意志力就會增強，孩子也會感受到成功的喜悅及成功的來之不易。

（3）讓孩子在學(xué)中做，在做中學(xué)。

無論孩子處于什么年齡段，對于做的每一件新鮮的事情都會有一個學(xué)習(xí)的過程——不能讓他這樣認為：我長大后，自然就會做……家長要讓孩子抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來面對每一項勞動。有些勞動，孩子在向家長學(xué)習(xí)的過程中，雖然學(xué)會了，可家長還是有必要提醒孩子在做的過程中再多想想：比如做同樣的事，有沒有比現(xiàn)在的方法更簡便易行的？

（4）該孩子自己做的事情，不要讓他推給別人。

有些孩子對于那些不得不做的事，經(jīng)常會撅著嘴巴挑來揀去。不是覺得這件事太難了，就是覺得那件事太簡單，最后就變成這個不想做，那個不愿做了。家長一定要防止孩子做事挑肥揀瘦，孩子能夠做的，就一定不要讓他推托掉。比如收拾自己的圖書和玩具、削鉛筆、整理書包、做值日等；對于大一點兒的孩子來說，收拾自己的屋子、洗自己的衣服和鞋子；獨自在家的時候解決自己吃飯的問題，等等，都要培養(yǎng)孩子去做。

（5）家長要引導(dǎo)得當。

家長在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)做家務(wù)時，下面一些事項是不可忽視的：

①各年齡段的孩子動作技巧、認知程度、體力、耐心均不相同。

家長對孩子做家務(wù)的要求，應(yīng)視孩子能力而定，不宜超過孩子力所能及的范圍，以免孩子因挫折而產(chǎn)生抗拒和畏懼。

②家長一定要與孩子一起做家務(wù)。

孩子剛開始做某些家務(wù)時會手忙腳亂，有時甚至?xí)o家長添亂，家長不要為了減少自己的麻煩而不讓孩子插手，打擊他的積極性，要耐住性子，教孩子做家務(wù)的正確方法，多示范、多容忍、少責(zé)備，并且最初要和他一起做，有耐心、有步驟，最好是以游戲的方式和心態(tài)教導(dǎo)孩子。

有些家務(wù)勞動需要家長在旁邊，保證孩子的安全。做家務(wù)事的目的本身是鍛煉孩子的生活能力，但首先要保證孩子的安全，切不可因小失大，家長一定要照看好孩子，讓他遠離火、電、煤氣、鋒利的金屬制品等危險物品。

③男孩與女孩性格有很多不同，擅長的家務(wù)事也不同。

男孩的家長要根據(jù)孩子的年齡和實際能力，選擇適合他做的家務(wù)勞動。

在實踐中逐步培養(yǎng)男孩的獨立意識

男孩在2歲以后自我意識開始萌芽，言語和動作的發(fā)展非常迅速，對周圍世界的認知范圍擴大。他喜歡到處看到處摸，不喜歡被成人抱著，甚至不愿讓成人牽著手走路。他已經(jīng)能表達自己的意愿，對成人要他干的事，往往回答“不”，對自己要干的事又堅持說“我自己來”。如果這個時候家長仍然無條件地包辦，幼兒就會形成一種錯誤認識：這些事情不用自己做，可以讓家長幫著做。他漸漸地會失去自己做事的熱情，越來越依賴別人。因此，在男孩自我意識萌芽期，家長要有意識地通過多種形式，讓孩子認識到：自己已經(jīng)長大了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠別人，應(yīng)該慢慢地學(xué)會自己的事情自己做，在家和幼兒園都一樣。

孩子的獨立意識是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的，隨著他身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，學(xué)習(xí)能力的不斷提高，有些事從不會做到逐漸學(xué)會做，有些事從做得不好到做得井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程。通過這個過程，孩子獲得自身的發(fā)展。家長應(yīng)該尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，多溝通，不要忽視孩子身心發(fā)展連續(xù)的、漸進的過程。

孩子獨立意識形成后需要不斷加強，家長要根據(jù)孩子不同的年齡特點，從以下幾個方面對孩子進行培養(yǎng)。

1.放手讓孩子做力所能及的事

孩子的獨立性是在實踐中逐步培養(yǎng)起來的。從2歲開始，在家長的幫助下，孩子已經(jīng)開始學(xué)會自己吃飯、自己穿衣、自己睡覺、自己收拾玩具等良好習(xí)慣，逐漸有了獨立意識。

在這個過程中，家長要認識到，年幼的孩子總是在反反復(fù)復(fù)中才能感受到勞動的樂趣、獨立做事的快樂。因此，家長應(yīng)放手讓孩子自己做，不要怕他做不好，也不要求全責(zé)備。對于孩子獨立去做的事，只要他付出努力，無論結(jié)果怎樣，家長都要給予認可和贊許，使孩子產(chǎn)生自信心。

“我能行”這種自我感覺很重要，它是孩子獨立性得以發(fā)展的動力。當然，有些事孩子自己常常做不好甚至失敗，在這種情況下，家長應(yīng)該鼓勵孩子再去嘗試，絕不能動輒就說：“我說你不行吧，就會逞能！”更不要見孩子做不好，就動手代勞。當孩子執(zhí)意去做那些難度較大的事時，家長應(yīng)予以鼓勵并給予幫助。這樣不僅會提高他的積極性，而且能增強他的自信心。

2.家長應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓孩子學(xué)會獨立

一個孩子只有給他很多探索和試驗的機會，以及允許他獨自在一定的限度內(nèi)犯錯誤，他才能培養(yǎng)出獨立自主的才能。因此，隨著孩子的長大，家長應(yīng)允許他有越來越多的獨立性，也就是給他的規(guī)定和約束要逐漸地減少，使他有更多的空間去處理他自己的事情。

簡單地說，就是家長要逐漸擴大孩子的“自主圈”。除了隨著孩子年齡的增長批準孩子有越來越多的行動自由外，家長還應(yīng)從小鼓勵孩子獨自做出決定。有時，孩子可能由于種種原因而不愿自己動手或者動腦，家長就要設(shè)法啟發(fā)、培養(yǎng)孩子自己獨立思考或者解決問題的愿望和能力，讓他戰(zhàn)勝依賴心理，樹立“我能行”的信心。

3.培養(yǎng)孩子獨立思考的能力

孩子具有好奇好問的天性，對待他所提出的問題，家長應(yīng)啟發(fā)他自己動腦去想、去尋求答案。我國著名的教育家陳鶴琴先生曾舉過這樣一個例子：

有一天，一個9歲的孩子問他：“竹管里有空氣嗎？”陳先生沒有直接回答，而是拿了一根兩頭有節(jié)兒的竹管，放在水盆中，在竹管上鉆了一個洞，孩子見一個個小泡從洞中冒出，便紛紛說道：“空氣！空氣！”這樣，他自己得出了答案，顯得格外高興。

有的家長很注重豐富孩子的知識，也常常耐心地回答孩子提出的問題，但往往忽略培養(yǎng)他獨立思考問題的能力。例如，有的家長給孩子講故事，一頁頁地講，一本本地講，孩子只是靜靜地聽。其實，給孩子講故事，家長也應(yīng)適當提出問題讓他自己思考，培養(yǎng)孩子獨立思考問題的能力。

4.培養(yǎng)孩子自我抉擇的能力

很多家長十分注意教導(dǎo)孩子聽話、順從，卻不在意傾聽孩子的意見。小到生活上的事，大到孩子的興趣發(fā)展方向，家長一概替孩子決定；孩子缺少自己做決定的機會，就無法鍛煉自己的抉擇能力。然而，自我抉擇能力也是獨立性很重要的一個方面。

所以，家長不僅要注意從小培養(yǎng)孩子獨立生活和獨立思考的能力，還應(yīng)注意給孩子多創(chuàng)造機會，培養(yǎng)孩子自己做選擇和自己處理問題的能力。比如：

假日中，一位父親帶著他4歲的兒子在動物園里玩。在走到三岔路口時，他彎下腰去問兒子：“你說，咱們走哪條路，到哪兒去玩？”孩子認真思索了一會兒說：“咱們走這條路吧，去看小猴。”父親隨著兒子，向兒子所選擇的方向走去……

這位父親的做法是非常值得贊賞的。首先，他很尊重孩子，體現(xiàn)出父子間一種平等的關(guān)系；同時，他又是個懂得家庭教育的有心人，能抓住機會從小培養(yǎng)孩子自我抉擇的能力。

在生活的各個層面，都可以對孩子的獨立性進行培養(yǎng)，如到書店買書的時候，家長要讓孩子挑選自己喜歡的書籍；在飯店吃飯的時候，家長可以讓孩子主動點一個自己喜歡吃的菜；在孩子做家庭作業(yè)的時候，家長鼓勵孩子自己思考，不能求助于家長。

也許有時候在給孩子自由選擇權(quán)利的時候，孩子與成人的思想不一致，甚至差距很大，但即使不對，家長切記不要當場批評孩子，要找恰當?shù)臅r間說服孩子。

5.培養(yǎng)孩子克服困難的信心

家長在培養(yǎng)孩子的獨立性時，往往同時需要培養(yǎng)孩子克服困難的信心和毅力。對于孩子來說，自己穿脫衣服、整理和收拾玩具等，是需要付出很大的努力和克服一定的困難的。因此，家長要對孩子做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵他克服困難，尤其是那些依賴性較強的孩子，家長更要多督促和多鼓勵。

在培養(yǎng)孩子獨立做事的能力時，家長要狠下心不能溺愛孩子。有的家長一見到孩子碰到困難，不是鼓勵他去克服困難，而是立即代勞；還有的家長本打算培養(yǎng)孩子的獨立性，堅持讓孩子自己去做事，但只要孩子一哭一鬧，家長立即心軟，依順孩子，從而前功盡棄。因此，為了孩子的未來，家長應(yīng)下決心甚至下狠心不縱容孩子，這樣才能培養(yǎng)孩子克服困難的信心和毅力。

6.鼓勵孩子發(fā)表自己的看法，并要給予重視

有一個孩子，他對家長要把他送到重點中學(xué)去讀書不感興趣，于是就對家長說：“我不在意讀不讀重點學(xué)校。只要我努力學(xué)習(xí)，無論在哪個學(xué)校一樣能取得好成績。”“你的看法有道理。我們商量以后再做決定，好嗎？”父親表示贊同地說。

這個父親對孩子經(jīng)過自己思考后提出的見解的肯定，一定會增強孩子的信心，同時也能提高孩子獨立思考和做出決定的能力。

教育專家建議家長應(yīng)該積極地鼓勵孩子發(fā)表自己對某一事物的看法，并要對孩子的看法給予重視。當孩子喜歡發(fā)表自己的觀點時，家長不要急于否定他或者隨隨便便就駁斥。另外，對孩子與自己不同的一些想法家長要予以理解，千萬不要認為孩子的想法都是不對的。

當然，孩子的某種觀點或看法也許欠妥，但這也不要緊，家長可以先肯定孩子正確的一面，然后再提出欠妥的地方，總之一定要使用善意的方式。

7.多用激勵和贊美的語言

家長要對自己的孩子始終抱著一顆欣賞和贊美之心，并相信他。某位教育專家曾說過：“你要想把自己的孩子塑造成你渴望中的樣子，只有靠激勵和贊美的語言才能真正地達到目的，就像植物都是朝著有陽光的方向生長一樣；而挑剔和過度的批評，只能讓孩子變得膽小畏怯，不知所從，或者因為逆反心理而干脆走向反面。”

8.解放孩子的思想

三個孩子跟隨著老師去觀賞繪畫展，那是一個關(guān)于綠太陽的畫展，第一個孩子說：“太陽是綠的？這怎么可能？它明明是紅的。”第二個孩子說：“多美呀，綠色的太陽！生活竟這樣奇妙！”第三個孩子說：“綠色的太陽是怎么演變出來的？”聽著他們的評論，老師微笑著，肯定了他們的感受。

許多年以后，這三個孩子都有了自己的成就，第一個孩子成了物理學(xué)家，第二個孩子成了藝術(shù)家，而第三個孩子則成了化學(xué)家！

不能說這三個孩子后來有的成就是因為那次畫展，但老師尊重他們的獨立思考，不束縛他們的思想，這對他們后來的發(fā)展是十分有益的。

每個孩子都有自己獨特的人生體驗，每個孩子都有一個豐富的內(nèi)心世界，愛護他，給他更多的空間，尊重他的思想，珍視他的獨立，才是對他最好的呵護！

9.解放孩子的活動

每個孩子都是活潑好動的，他們常對一些未知的事物產(chǎn)生新鮮感和好奇心，喜歡尋根問底。家長要放手讓孩子自己去探究，讓孩子在實踐中學(xué)習(xí)和增長知識，并做到舉一反三，融會貫通。假如家長怕孩子臟了手腳、衣服，或者擔心出意外，阻止他去動手動腦，不讓他去實踐，這樣就會把孩子束縛得死死的。那么，孩子想要學(xué)到知識并領(lǐng)悟其中的奧秘就是很難了。

一位母親，因孩子把她剛剛買回家的一塊金表當成新鮮玩具拆卸擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。

“恐怕一個中國的‘愛迪生’被槍斃了。”老師幽默地說。接著，這位老師又進一步分析說：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，您不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小有動手的機會。”

這位母親聽了老師的話之后，覺得很有道理，有些后悔，著急地問老師道：“那我現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦呢？”

“補救的辦法不是沒有，”老師接著說，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理，這樣，修表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，你的孩子就成了學(xué)生，修表費成了學(xué)費，這樣就滿足了孩子的好奇心，也讓他增長了知識。”

這是一個真實的故事，故事中的老師，就是著名的教育家陶行知先生。

每個孩子都有潛藏的能力，家長要向陶行知先生學(xué)習(xí)，不要怕孩子拆壞弄壞東西，要充分發(fā)揮孩子的潛能，為其日后成才打下堅實的基礎(chǔ)。

鍛煉男孩的生活能力

有一個商人，他有兩個兒子。大兒子是他的寵兒，他想把自己的全部財產(chǎn)都留給大兒子。母親卻喜歡小兒子，她請求丈夫先不要宣布分財產(chǎn)的事，她想想個辦法讓兩個兒子分得平均一點。商人聽從了她的勸告。

此后一段時期，母親沒有想出辦法，一天，母親越想越急，坐在窗前哭了起來，一位路人看見了，就走近窗前，問她為什么哭。

母親說：“我怎么能不哭呢？對我來說，兩個兒子都一樣親，可是他們的父親卻想把全部財產(chǎn)留給一個兒子，而另一個什么也得不到。在我還沒想出幫助小兒子的辦法以前，我請求丈夫先不要向兒子們宣布他的決定。但是我又不知道怎樣才能解決這件事。”

路人說：“你的問題很容易解決。你只管讓丈夫宣布好了，以后他們將各得其所。”

小兒子一聽說自己什么也得不到，就離開家到外地去了。他在外地學(xué)會了手藝，增長了知識。而大兒子依賴財產(chǎn)生活，什么也不學(xué)，因為他知道，他是富有的。但父親死后，大兒子什么都不會干，把自己所有的財產(chǎn)花光后一窮如洗。而小兒子卻因為一無所靠學(xué)會了掙錢的本事，變得越來越富裕。

這個故事告訴我們：授人以魚不如授人以漁。給孩子留下財產(chǎn)，不如培養(yǎng)孩子生活的本領(lǐng)。

然而，現(xiàn)實情況卻常常不是這樣。

有一個男孩，父親是一所名牌中學(xué)的校長，男孩的學(xué)習(xí)成績很優(yōu)異，因此，考取了這所名牌中學(xué)。但這個男孩生活能力極差。第一次上體育課時，老師要求學(xué)生換上運動鞋，男孩卻不會系鞋帶。因為在家系鞋帶都是父母的事。運動鞋對他來說還真成了個難題。就這樣，考這個名牌中學(xué)沒要當校長的父親出面的他，卻因為不會系鞋帶，只得由父親出面，幫他系鞋帶。

這位中學(xué)校長是愛孩子的，可他愛孩子的方式過于溺愛，沒有教會孩子簡單生活的自理能力，忘了孩子進入社會首先要必須學(xué)會獨自生存的事實。

還有一個例子：

國內(nèi)某著名高校的一位大學(xué)生，在考取出國留學(xué)的獎學(xué)金后，卻因焦慮過度而精神失常。原來，他是家中獨子，從小備受寵愛，衣來伸手，飯來張口，甚至上了大學(xué)，父母還要每周到學(xué)校去為他料理生活，一想到自己將要獨自一人出國求學(xué)，無人照顧，他不知自己將如何生活，以至過于焦慮而精神失常。后來，這位大學(xué)生的父母對記者說了一句令人深思的話：“我們原以為一心一意地愛他就可以了，凡事都為他著想，誰知卻害了他。”

很多家長都認為孩子只要念好書就行了，生活瑣事自己可以代勞。但是這樣做的結(jié)果，是孩子的生活自理能力不僅低，孩子長大后的生存能力也會受到限制，因為，在家長“周到”的服務(wù)、“嚴密”的保護中，孩子的自主行為會大大減少，對家長的依賴性越來越強。

還有一些父母，當孩子遇到困難時，不是鼓勵他通過自己的努力去克服，而是無原則地包辦代替，將困難、問題一一代勞、排除，讓孩子不費腦筋地步入坦途，在孩子成長的道路上起了“拐杖”作用，而孩子一旦離開這把“拐杖”，便寸步難行。

一項對北京、上海、天津和重慶中國四大城市的孩子家庭教育狀況調(diào)查表明，中國大城市的孩子獨立性較差，他們對父母的依賴并不隨年齡的增長而減少，相反，嚴重缺乏基本的生活能力。據(jù)調(diào)查，四大城市3~6歲的孩子愿意自己穿衣服的比例由25%增長到45%；而不愿自己穿衣服的比例，從3歲的21%下降到6歲的11%。雖然從數(shù)據(jù)來看，能自己穿衣服的孩子隨年齡的增長而明顯增多，但是專家認為，孩子在2歲時就開始有自己穿衣服的愿望和能力，到3歲就可以獨立穿衣服了。而從調(diào)查的結(jié)果看，到了6歲，仍有相當比例的孩子不能自己穿衣服。無論這是什么原因，都不利于孩子成長。對此專家提出，一個孩子一旦習(xí)慣了依賴，需要獨自面臨新的挑戰(zhàn)時，便會無所適從。在家庭教育中，家長應(yīng)重視對孩子獨立性的培養(yǎng)，同時也要增強科學(xué)育兒的觀念。

家長應(yīng)該明白，孩子在慢慢長大的過程中，自己也會變老，就算自己再有能力，也不能管孩子一輩子，不管什么時候孩子都可能遇到一些問題、一些麻煩。所以在孩子小的時候，家長就要著手培養(yǎng)他的生活能力，這是他將來在社會上生存的基礎(chǔ)。教育要趁早，培養(yǎng)孩子的生活能力更是要在點滴處體現(xiàn)，家長千萬不要把孩子的事都攬過來，應(yīng)該試著留一些解決問題的空間給孩子。

那么，現(xiàn)代家長怎樣才能培養(yǎng)男孩的生活能力呢？

1.按照孩子年齡特點培養(yǎng)他的承擔能力

也許有的家長會說：“要寶寶做家務(wù)，怎么可能？他才3歲呀！他不搗蛋、不幫倒忙就好了。我看還是我自己來做比較省事。”正是因為這樣，很多家長都抱著“孩子小不懂事”、“越幫越忙”的想法，將孩子“趕出做家務(wù)的現(xiàn)場”，導(dǎo)致孩子失去了對家務(wù)事關(guān)心和動手的機會。其實，按照孩子的年齡特點，適當給他布置一些家務(wù)，對孩子的成長是很有幫助的。比如：

1歲以內(nèi)的嬰兒，可以讓他自己拿湯匙吃飯，把衣服、玩具放進籃子里等。

2歲的幼兒，可以讓他擦桌子，將垃圾丟進垃圾桶內(nèi)，等等。

3歲的孩子，已經(jīng)要開始進入幼兒園過集體生活。可以訓(xùn)練其將用好的毛巾、牙刷掛好、放整齊，吃完飯后清理自己的桌面；學(xué)習(xí)掃地，自己整理床鋪；還可以教他給植物澆水、給家里的寵物喂食等。

4歲的孩子，已經(jīng)可以獨立地進行游戲很長時間。此時他已具備了整理房間的初步能力，家長可以要求他把玩具擺放整齊、整理自己的小書架、擦拭室內(nèi)的灰塵等，還可以在此時鍛煉他洗小手絹、襪子之類的小物品。

到了5歲，如果孩子的身體夠高的話，可以讓他幫助家長在飯前布置餐具，飯后清洗的工作也可以讓孩子參與其中。

6歲是孩子上學(xué)的年齡，如果孩子一直以來都有良好的勞動習(xí)慣，此時家長絲毫不必為他是否能夠適應(yīng)學(xué)校生活而擔憂，因為他已經(jīng)是一個能夠獨立處理很多事情的小大人了！

至于做飯、修理等涉及火、電等不安全因素的家務(wù)，還是要等到孩子升入中學(xué)之后，逐漸擁有一些生活常識后再讓孩子插手，這樣比較安全。

各年齡段的孩子動作技巧、認知程度、體力、耐心均不相同，家長對孩子做家務(wù)的要求應(yīng)視孩子能力而定，以免孩子因挫折而產(chǎn)生抗拒和畏懼。

2.在生活中培養(yǎng)孩子的興趣

對于年幼的孩子來說，他的生活就是游戲，所以家長可以讓孩子把學(xué)習(xí)做家務(wù)也當作一種游戲。此外，在培養(yǎng)孩子的生活能力時家長要有耐心，孩子唯有愉快、自主自發(fā)地做家務(wù)，才能學(xué)到做家務(wù)的技巧。

對于年紀小的孩子來講，父母最好讓他先從做個人分內(nèi)事情開始學(xué)習(xí)做家務(wù)，包括生活自理能力，比如，先學(xué)習(xí)將衣服穿好、放好；自己的玩具自己收拾好；把臟衣服放進籃子里。讓孩子慢慢習(xí)慣這都是他自己的分內(nèi)事。

對于年齡稍微大一點兒的孩子，家長可以和他一起設(shè)計計劃表，共同討論他能做些什么，想做些什么，然后用表格或日歷把他想做并能做的家務(wù)活兒記錄下來。對于還不識字的孩子，可以在日歷上貼上圖片，讓孩子看見圖就知道今天自己要完成的事是什么。當孩子完成了當天的事，就從日歷上把這一天圈上，這樣，孩子就知道第二天自己要做的是什么。對于大一些的孩子，畫出一張表格，讓他把自己要完成的事情寫在上面，這樣，孩子就能很清楚地知道自己每天要干的事是什么了。

3.給孩子適當?shù)莫剟?

在培養(yǎng)孩子生活能力的過程中，怎樣才能讓孩子快樂地接受家長分配的家務(wù)活兒呢？家長可以采用適當?shù)莫剟罘椒āＨ绻⒆油瓿闪艘欢ǖ募覄?wù)任務(wù)，就給予他應(yīng)得的獎勵。每個孩子期待的回報都不一樣，但很重要的一點是要教會孩子有責(zé)任感。在所有的回報中，贊賞是孩子最喜歡的獎勵方式。當孩子認真地完成了一項事務(wù)后，家長不要忘了告訴孩子，他做得有多好。要讓孩子知道，他做的每件“小事”大人都看到了，盡管他年紀小，能力、耐力都有限，不如大人做得好；但是沒有關(guān)系，熟能生巧，家長知道他已經(jīng)很努力了，而且，相信他會干得越來越好。

4.家長要引導(dǎo)得當

家長在培養(yǎng)孩子的生活能力時，下面一些事項是不能忽視的。

（1）在滿足孩子好奇與學(xué)習(xí)的動機時，安全問題是不容忽視的。

不讓孩子自行拿取錘子、釘子、剪子等危險物品，這些東西家長要替孩子拿取，以確保安全。

（2）多容忍、少責(zé)備。

生活能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，面對孩子手忙腳亂，把現(xiàn)場搞得一塌糊涂、亂七八糟時，家長要耐住性子，教孩子改正及示范正確方法。在指導(dǎo)孩子的時候，家長的語氣要溫和，不要破口大罵或指責(zé)，而應(yīng)有耐心、有步驟或以游戲的方式教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

總之，孩子生活能力的養(yǎng)成離不開做家務(wù)事，家長不要讓孩子從自己的言行、舉止中感覺到做家務(wù)是件令人厭惡和勞累的事情。此外，家長對家務(wù)的分工上要妥善安排，免得孩子產(chǎn)生“做家務(wù)是女人的事情”的錯誤觀念，要讓孩子正確認識，家是屬于每個家庭成員的，所以家里的每一件事，大家都有義務(wù)去做，男孩當然也不能例外。