祈玉點到為止，似乎不再繼續往下面再說了。而敏母與祈奶奶也大概聽明白了，在所有人似乎都明白的時候，張慧卻似乎不是很明白。原本張慧是目擊者，然而卻似乎……
那你們怎么不直接拒絕呢？
說的容易，你拒絕試試。你自己還不是再為慧嬸接送暫住生而鬧脾氣，你要是有本事自己找曹老師說你們不負責接送好了。
你…………。
我什么，本來就是，說話也不過大腦。
好了，都別吵了。祈萱你要不開心不要影響其他人，互助小組本來就全憑自愿，若你不愿意輔導沒人強迫你。
我又沒說不輔導，姐姐你別生氣，我錯了，向張慧道歉：對不起……
祈萱平日胡鬧祈玉都讓著，但如果祈玉發火了，祈萱其實野蠻怕的。
兩位老人跟著愁眉不展，與公而言她們同意并且支持祈玉姐妹幫著輔導，與私有似乎擔心反而成為祈玉姐妹的壓力。畢竟她們還小，有些壓力或許可以，但有些壓力就……。
祈玉姐妹與張慧低頭吃飯，而敏母和祈奶奶則似乎沒有心情再吃了。
此時慧母趕來，看到張慧與祈玉家人一起吃飯便沒有進去。因為祈玉她們會照顧好張慧，而且離家也不過幾分鐘的路程。
幫忙修繕房子的鄉鄰吃完飯菜，便各自找地方歇息一會，因為此時日頭正盛不宜在高空作業。祈老爺子吃完便收拾下午所需要的材料，眼看著房子漸漸有了模樣，祈老爺子心里感覺干勁十足。似乎恢復到二三十歲的時候，但其實只有祈奶奶知道，這種錯覺不過是祈老爺子自己的幻覺而已。
祈玉姐妹吃好后，便幫著姥姥收拾餐桌也盤子碗，而張慧似乎耷拉著臉，滿臉寫著：我很不開心。眾人的忙碌總會忽略掉張慧的感受，然而張慧也覺得自己沒人關注便打算離開。
祈奶奶一直看著張慧的舉動，因為她知道張慧可能會離開。故而不敢放松警惕，畢竟張慧之前有過類似經歷，而且還……
張慧剛起身走到門口，便被祈奶奶叫住。
張慧乖孩子，來到祈奶奶這里。
張慧聽到是祈奶奶的聲音，她原本想直接離開，但又不好那么任性，因此乖乖的走到祈奶奶的旁邊。
老跟祈奶奶說，你是不是因為祈萱說了那些話而不開心。
是的，她也太傷人了。我把她們當成好朋友才跟她們分享，可誰知道……
祈萱是不對，我會讓她跟你道歉。而且必須要得到你的諒解才行。但是……
是嗎？真的嗎？
張慧不敢相信祈萱會給自己道歉，畢竟祈萱一直似乎都是天之驕子，怎么會……，張慧想想便覺得很開心。
當然是真的，不過現在她忙，等她有空才行。
那好吧！
張慧略顯的有些失望，但是又不好轉身離開。就在猶豫徘徊的時候祈萱拿著書本過來了，因為餐桌除了吃飯還有個作用就是寫字臺。平時祈玉姐妹就在這個桌子上寫作業和看書，當然張慧也是知道的。
祈萱，你先過來一下。
祈奶奶和藹的叫住了祈萱，而祈萱似乎明白是什么事，因為張慧就在奶奶身邊。
奶奶，怎么了。
這樣，你給張慧道個歉，畢竟是你自己說錯話了。
好吧！奶奶。
祈萱把身體轉向張慧，很誠懇的當真奶奶的面向張慧倒了歉。
對不起，張慧。我剛才心情不好，不該那樣說你。你能原諒我嗎？
當然可以，那我們以后還是好朋友吧！
是的，我以后也會注意的。
好，我原諒你了。
恩，那我們一起寫作業看書吧！你不會的問我畢竟我們要中考了。
好的，謝謝你，祈萱。
不客氣。
此時的曹蕓眉頭緊鎖，因為祈玉姐妹直接了當的拒絕，也因為自己或許太過于自私。盛蕓看到香噴噴的飯菜上桌，忍不住的直流口水。
曹蕓看到盛蕓那般搞笑的表情，心情似乎有所好轉。
來，吃吧！看你那小饞貓的樣子。
我肯定饞呀！好久沒吃的紅燒肉……
那就多吃點，本來就是給你做的。只是昨晚太晚了，所以就放到今天了。
嗯嗯，還是師姐好。
我不好，強行給學生制造負擔。
師姐，莫非……
沒事，學生成績慢慢來急不得，更不能拔苗助長。可能我有點心急，所以吃不了熱豆腐。
師姐，其實我覺得吧！學習還是要靠自覺，不然你就算名師輔導也未必能有好成績，若你逼得太緊，反而可能物極必反，可能學生會討厭學習而不是喜歡學習。俗話說勞逸結合，學習與玩耍分不開，畢竟她們年齡還小，你也不能指望她們馬上就是作家或詩人。有時愛好會驅動一個人的學習興趣，當然愛好也可能影響人的一生。
你說的我明白，我也算想通了。順其自然，或許不失為一種態度。
也是，你能想通幾好。你不會怪罪祈玉姐妹吧！
為什么，這么問？
我看到你們在教室外面……
不會，放心吧！而且互助小組全憑自愿，我也不想因為其他學生而影響祈玉姐妹，她們說的對，現在是能輔導，可是進入中學和高中呢？我可能想的沒那么遠，這就是我們缺乏經驗，才會犯的錯。
其實你沒錯，只是確實很難保證。因為學習會隨著年齡的增長而改變，或許很多人小的時候不喜歡讀書，但長大后卻刻苦苦讀。
是呀！趕緊吃吧！菜都涼了。
曹蕓的煩惱似乎并沒有結束，不是來自別人，而是來自于她自己的固執。
或許，她還是想繼續推進互助小組，哪怕只有一年半的時間。只要自己還在學校當一天班主任，自己就想把這事做成。正如自己所說，可能真的是心急了，所以祈玉姐妹會拒絕，但全班前十的人員還有，雖然不能全部都輔導成全班前十，但至少能提高全班的平均水平。至于用什么辦法，那就真的要好好動動腦子了，既不能讓學生反感輔導，又能提高他們的學習興趣。