我的學(xué)習(xí)是在學(xué)堂四年級時才變好的，從整個學(xué)堂的倒數(shù)，一躍成了前幾名。我想原因有二，一就是換了老師，學(xué)習(xí)方法更適合我了。二是自身的努力。
夏季很熱，學(xué)堂實(shí)行了新的作息時間表。中午十一點(diǎn)半放學(xué)，下午三點(diǎn)上學(xué)。這樣一來，可就有了大量的時間了。只是，作業(yè)也不少，所以大多數(shù)人都會選擇帶回家做。
“明”算是一個特殊的存在，大我兩三歲，不過卻和我一個班級。他從前不喜歡學(xué)習(xí)，也不喜歡去學(xué)堂，經(jīng)常逃課。若不是他的父親逼著他，那他現(xiàn)在恐怕還在到處晃蕩呢！
因?yàn)槁湎碌墓φn實(shí)在太多，所以學(xué)堂只能把他安插到四年級。而且我們班級的本村人很多，他本身也很愿意來。
四年級算是每一個人學(xué)習(xí)最快樂，也最認(rèn)真的時候了。一起上下學(xué)，一起玩，樂趣很多。而明在環(huán)境的帶動下，學(xué)習(xí)成績一路飆升，竟然跑到了我的前面。最重要的是，老師經(jīng)常單獨(dú)夸他腦子好用，認(rèn)為他的學(xué)習(xí)與我們不同。
我們靠的是九十分的汗水，十分的天賦。而他是九十分的天賦，十分的汗水。對于一些難題，他也總能提出獨(dú)特的思路，從而找到那些難題的答案。
也就是說，我們這些人，雖然看似一樣會，但是并未突破往聰明者上劃分的那條線。一張測試大部分人的試卷，考了滿分，卻依舊抵不上測試聰明者試卷上的一道題。這一點(diǎn)，在應(yīng)用題測試當(dāng)中，展現(xiàn)的淋漓盡致。我與女生當(dāng)中的第一名，也就是“黑小子”，都只考了三四十分，而明卻考了九十分。
都說快樂的時光是短暫的，我看也是如此。四年級一轉(zhuǎn)眼便過去了，到了五年級后，大家都重新分了班級，從此也就沒了那一起學(xué)習(xí)的氛圍了。而老師的改變，與新老師的講課方式，并不是每個人都能適應(yīng)的。
我在五年級已經(jīng)開始對學(xué)習(xí)喪失了興趣，因?yàn)橛X得無聊，看不到希望。四年級的時候，我還知道學(xué)習(xí)好了，可以多換些自主的時間。而如今，無論學(xué)習(xí)好壞，都只能待在教室里。
不過，我的學(xué)習(xí)成績也并未因此而落下，最多便是不像四年級時那樣耀眼了。
自我調(diào)節(jié)方面，我算是做得不錯了。但對于有些人而言，可就困難許多了。五年級開學(xué)第一周的時候，我們這些四年級時的老同學(xué)，還是喜歡一起走。路上，大家說了各自所在班級的情況，總之都不太痛快。尤其是明，更是顯得消極。甚至表達(dá)了自己的不想再上學(xué)的想法。只是，我們都當(dāng)成了玩笑與抱怨，也就沒有放在心上。
不久之后的一天，那是一個周一。我正準(zhǔn)備去學(xué)堂，明的奶奶突然找到了我，讓我去幫著勸明。我問發(fā)生了什么事，明的奶奶說明就是不開門，不愿再去上學(xué)。
我很驚訝，于是就去勸明了。到了房門前，我使勁兒推門，但明就是不開。還勸我說:“你別管了，趕快上學(xué)去吧！”
我真的無法勸動他，就選擇了放棄，去學(xué)堂了。路上，我一直在想其中原因，推測明在學(xué)堂肯定發(fā)生了什么，而且極有可能與他的老師有關(guān)。
于是，我在到了學(xué)堂后，去了明的班級一趟，詢問情況。這一問才得知，原來明和他的老師打起來了。上周五下午的時候，他就已經(jīng)回家了。
而事情還遠(yuǎn)不止如此，那些我曾經(jīng)的同學(xué)，也幾乎都不愿意再學(xué)習(xí)了。我問他們原因，他們卻只是笑著搖頭，并不說話。
看看天空，我的眼前所閃過的，都是去年的這個時候，大家一起玩耍歡笑的場景。如今，那樣的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)一去不復(fù)返，壓抑充滿了每一個人的臉上。而我卻沒有任何辦法，只能選擇堅(jiān)持下去，默默地熬著，熬著！
明的事情本不是一件大事，但卻被明給無限放大了。一連半個月，明都沒有出過屋子，連門也沒有打開過。吃東西是從窗戶外給他遞進(jìn)去，拉撒他也都在屋子里進(jìn)去。搞得每次給他遞飯的時候，都能聞到強(qiáng)烈的騷臭味。
這樣下去可不是辦法，因?yàn)槊鞅憩F(xiàn)出的問題已經(jīng)不是愛不愛學(xué)習(xí)了，而是精神上的異常。于是，明的家人找到了學(xué)堂，要求老師去向明道歉。
學(xué)堂的領(lǐng)導(dǎo)在聽說了這件事后，矛頭自然是指向了老師。最終，明的老師只得去了明的家中，向明道歉。
一位老師，能向?qū)W生道歉，這是很需要勇氣的。尤其是我們這里，老師的文化層次本身也不高，必然沒有那真正接受過高等教育后，所具備的尊重與亦師亦友的思想。
事情到了這一步，照理講也
已經(jīng)簡單了。既然老師選擇退了一步，那明的最好選擇，也就是同樣往后退一步，向老師認(rèn)個錯。若是如此，那么非但之前的不愉快會化作過眼云煙，今后二人也絕對可以成為好朋友。
只是，明卻依舊不肯接受，還讓老師滾遠(yuǎn)點(diǎn)。老師本就是低三下四的來的，這被明一罵，他也是氣憤，認(rèn)著這老師不當(dāng)，也不會再勸了，當(dāng)即選擇離開。
我不知道是明出過氣了，還是他意識到自己錯了。總之，老師剛走不久，他就開門了。一句話也不說，開始收拾起屋子。他的家人也沒有多問，就像什么事都沒有發(fā)生過一樣。
從此以后，明就變得隨意多了。學(xué)堂想去就去，不想去就不去。每天所做的事情，無非就是釣魚、打牌、捅馬蜂窩。這樣的生活狀態(tài)下，也就剛過了半年，他的父母便把他給接走了。而在他走了的又半年，我也離開了家鄉(xiāng)。從此以后，我二人就幾乎沒有再見過面了。
唯一的一次，還是我回家鄉(xiāng)過年，恰巧碰到他也回家。他牽著條大狗，樣子幾乎沒變，性格也沒變，還是那樣浪浪蕩蕩。一番寒暄，我得知他正在賣菜，生意還算不錯，也在城市買了房子還有車。而這一趟回來，他準(zhǔn)備把自己的奶奶接到城市中去，以后應(yīng)該不會再回來了。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，惟有祝愿他一切安好！
明算得上是一個天才，不用花費(fèi)太多的力氣與時間，便可以取得不錯的成績。尤其是他的思維，更是被老師稱贊。
但僅僅半年的時間，一切竟都改變。原因是什么呢？歸根結(jié)底，還是環(huán)境的變化。
孟母三遷的故事耳熟能詳，但鮮有人能理會其中內(nèi)涵。環(huán)境的改變，是要根據(jù)既定環(huán)境來考慮的。若是本身處于優(yōu)良環(huán)境，那么改變只會帶來糟糕的結(jié)果，就像明一樣。
我無法斷定，若是明的學(xué)習(xí)成績真的能按照四年級發(fā)展的那樣，一直好下去，那他就一定有一個好的未來，或者說比現(xiàn)在更好
但有一點(diǎn)可以肯定，那便是他的選擇變少了，國家與民族的選擇也同樣變少了。
他可能喪失了真正了解自己的機(jī)會，而國家則可能喪失了人才。一人如此，那么又有多少個他呢？
當(dāng)他們匯聚，一個國家的民族與未來，又喪失了多少可能性呢？從堅(jiān)持者中選擇天才，相比于天才里等待堅(jiān)持者，又是孰優(yōu)孰劣呢？