這個嚴重的問題就在于——壯族學生的口語交際能力！

　　林小壯白天上課，晚上做好筆記，記錄孩子們日常存在的問題。

　　暫且不論各科筆試成績，口語交際也是極為重要的聽說能力，需要在人與人之間的交流過程中表現出靈活機智。

　　然而，現階段農村學生的口語交際能力不容樂觀，尤其是邊遠地區農村壯族學生的問題，更是突出！

　　首先就是拼音不過關，發音不標準，然后，語言組織能力也是極為薄弱，遠遠被外面的同齡人甩了幾條街。

　　上課的時候從來沒人主動舉手回答問題，就算是被老師點名回答，也是沉默，或是支支吾吾了半天，臉紅了半天也說不出來。

　　林小壯對于這種現象感到痛心，這么多年過去，還是在孩子們的身上看到了過去的自己。

　　小時候，每次被老師提問題，別說抬頭看老師了，聽到名字的那一刻，就像是受到了邪惡魔法的攻擊，緊張哆嗦，漲紅了臉，紅到了脖子梗，就算是知道答案也不敢說出口，就像是嘴巴被封印的小啞巴或是小結巴！

　　這種糟糕的狀態，一直從小學延續到了高中，直到大學才慢慢緩解過來。

　　特別實在高中那段時間，已經快成年的她還怕老師提問題，她一度覺得自己廢了，因為在學校面對老師是這樣，那么出去工作，面對公司領導呢？

　　如果不改掉這個壞習慣，那么將耽誤她的一生，很多機遇都會被局限起來。

　　好在后面她努力轉變，讓這緊張扭捏的基因消失，整個人變得從容大方起來。

　　這幾天，周老師也來聽林小壯的課，課后經常跟她討論觀點，說道：“我從事農村教學工作已經二十多年，在這二十年里，每次到縣城的學校學習聽課，發現縣城的學生在課堂上思維活躍，勇于發言，對于老師提出來的問題積極討論，爭先發言。但是，一回農村，完全相反，沉默是金，緊張哆嗦是常態。”

　　“確實是這樣。”林小壯自己就是過來人，看著祖國大山里的小禾苗，也是極為難過，“我們農村的學生，骨子里好像天生自卑，面對老師的提問總是戰戰兢兢，感覺再慈祥和藹的老師都是吃人的老虎，要么漲紅了臉，說不出來；要么渾身發抖，臉色慘白。對于回答問題這個環節，說得絲毫不夸張，真的就像是逼他們要上斷頭臺一樣！”

　　“斷頭臺，這比喻得很貼切啊。”周老師又是想笑，又是覺得痛心，“這些小禾苗面對我們都這樣，以后到了外面，還能經受什么風吹雨打，發言不敢，上講臺不敢，更別說來一次精彩的自我介紹或朗誦演講了！所以啊小壯，你是過來人，得幫幫他們啊！”

　　“我會的老師。”林小壯看著兩頰鬢白的周老師，真誠地答應下來。

　　對于目前的現狀，著力提高農村壯族學生的口語交際能力，確實是迫在眉睫。

　　林小壯對周老師說道：“老師，我這幾天離開一下，去一下鎮上的小學和初中，你把我們學校出去的學生名單給我。”

　　林小壯時間有限，先從本校為突破口。

　　根據本校學生情況為一個縮影，從實際出發，找出農村學生存在的問題，分析形成的原因，最好快點能找到解決的辦法。

　　于是她從古寨小學出去，又去了大良小學和大良中學，跟校長簡單說明了來意。