【臨時任務：大學一年級下學期全課滿績點。】

　　【任務獎勵：智力+1】

　　【是否接受？】

　　王少文看到任務獎勵之后想都不想便直接將這個任務接下。

　　他還清晰地記得自己的屬性是外貌63、體質61、力量59、敏捷62、智力64。

　　純純地中人之資。

　　雖然【學霸系統】可以用消費的金額一比一兌換成積分，然后用積分升級屬性。

　　但是60分以下提升一點便需要一萬點積分，60到70分這一區間提升一點就需要十萬點積分。

　　他現在全部家當才兩千塊，連最低的力量屬性都加不起。

　　如今光是這個任務獎勵便能給在60-70區間的智力提升一點，如果沒有系統的獎勵靠他硬氪金最低也需要花費十萬元。

　　這對于如今的他來講可以說是久旱逢甘露。

　　‘看來我是必須要把這全課滿績給拿下了。’王少文心想道。

　　許愿之后得到的提示是全課滿分，這和任務要求的全課滿績不同。

　　云州大學各課的績點按照4.0來計算。

　　90分及以上便是滿績點4.0，85分-89分是3.7，82-84是3.3。

　　滿績便是90分及以上，而滿分則是100分。

　　王少文大學一年級上學的不怎么樣，學期結束后各課績點加權平均值3.4。

　　而那些學得比較好的學生績點都在3.6-3.8區間。

　　他原本還有過追分的動力，但是因為受到打擊之后而迅速墮落，臨畢業前績點就只剩下2.5，勉強能畢業。

　　云州大學課程分數計算方式也很簡單，六成是期末考試卷面分，四成是平時分。

　　有些平時表現積極的學生即使卷面分沒到90分，也能憑借著超高的平時分將課程分拉到滿績點的90分。

　　但是大部分情況下，老師為了避免出現不必要的麻煩。

　　平時表現分不會給到滿分，這也造成了可能出現期末考試卷面分拿到了滿分而課程分沒有滿分的情況。

　　因此滿分比滿績點的難度要高很多。

　　90分也是滿績點，100分也是滿績點。但是兩者雖然都是滿分，實際上卻有著不小的區別。

　　如果平時分同樣是98分，學生A的卷面分為85分，那他的課程分便是98*0.4+85*0.6=90.4分；而學生B的卷面分為100分，那他的課程分便是98*0.4+100*0.6=99.2分。

　　同樣是滿績點，學生A與B在卷面分上便有著15分的差距，那對應到試卷上那便是至少一道大題的分值，實際上便是兩個水平的人。

　　平時表現分比卷面分更容易拿到，任課老師給每個人的分數都很高。許多時候期末考試考不及格了，任課老師為了讓掛科率不那么難看，會將平時表現分打高讓學生最后的課程分達到及格，這就是所謂的‘師生情’。

　　王少文想要在完成任務的滿績點情況下達到許愿系統提示的滿分，那擺在他的面前的難題便是如何讓各課的平時表現分達到接近滿分。

　　云州大學的課程分會按照四舍五入取整，這么來看想要達成許愿系統的全課滿分任務。首先卷面分必須是滿分一百分，而平時表現分最低也得達到98分。

　　王少文也明白了為什么他上學期的績點在全年級只能排的上中間靠上一點點的層次，而許愿系統給出的提示是只需要這學期全課滿分就能拿到2萬以上的獎學金。

　　這就要提到云州大學的獎學金是按照均分來排名的。

　　雖然說績點高的人均分也會高，但是因為每門課學分值不同，有時候會出現同績點的狀況。

　　為了方便區分，學校粗暴地按照均分排名來劃分，相同均分的情況下按績點高低來排名。

　　王少文上學期只有3.4的績點，均分在83分出頭。而上學期學院均分排名第二的分數是89分，而績點有3.8.

　　如果王少文這學期全課全滿分，他大一整個學年的加權績點比不上前幾名的學霸，但是均分卻能實現反超。

　　‘雖然難，但這才有奮斗的動力。’

　　王少文心里想道。

　　上午的課程結束，王少文便沖到計算機老師面前詢問問題。

　　他的計算機水平完全能覆蓋這門課的知識，提出來的問題正好有點深度證明其對問題有思考。

　　而在計算機老師給予解答之后，王少文又能‘恰好’地露出恍然大悟的神情，同時針對這一問題延伸出更深的內容。

　　“嗯，你說的沒錯。”抱著教案，穿著淺藍色襯衫的計算機老師聽完王少文的延伸之后微微點頭，“看來你對計算機這方面的內容還挺有興趣的，有時間可以多看看相關方面的書籍。雖然你是商學院的學生，但是未來不必局限于在工商管理專業發展，如果能在大學找到自己的興趣愛好，那完全可以重新規劃自己的職業發展。”

　　王少文聽了之后當機立斷地說道：“謝謝老師，我也是有這么一個模糊的想法。對了，方便加一下您的聯系方式嗎？如果有一些關于計算機方面的知識不知道是否可以向您請教。”

　　老師自然欣然同意，愉快地同王少文加了QQ，并留下了他的手機號。

　　王少文便達成了第一步，在老師面前刷臉熟。

　　老師也是人，是人就會親疏有別。

　　整堂課里有幾十名上百名的學生，除了卷面分這種死的分數之外，平時分便有著極強的主觀因素。

　　對于同樣一群學生，老師自然會給那些平時眼熟的學生高的平時分。

　　實際上這些任課老師對學生們的這些小九九是一清二楚，但是這種套近乎的方式實在是屢試不爽。

　　想想看，一個是平時在上課不主動積極的人，另一個經常在課間課后找你談話的人，在相同的情況下你會給哪個人更高的平時表現分。

　　王少文準備如法炮制，將所有任課老師的聯系方式加上去。然后從今天開始到結課的近50天的時間里，課堂內積極主動地回答老師的問題，課后也多次詢問關于學術的事情。至少讓老師知道，在選課的學生里他王少文是最積極活躍的那一個。

　　他把臉刷夠了，到時候老師給平時表現分時他絕對是最高的那一個。

　　但是，王少文認為這樣做還不夠保險。