晨練，學習，午休，讀書，下午基礎任務，復習，完成。寫作未按規定時間完成。早上的基礎任務，晚休，延長學習，未完成。

　　總分6.5分，差勁。懈怠了，繼續向上。

　　心理與生活

　　學習的生物制約性，指的是物種的遺傳天賦給學習帶來的任務限制。這些約束可以是動物的感覺、行為和認知能力。

　　本能漂移，指的是動物學會了進行完美的操作反應，隨著時間的推移，其實行為也會向著本能行為漂移。

　　味覺，厭惡學習。指的是我們在嘗試一種新的味道時，而這種味道讓我們感到作嘔。我們也就不會再去嘗這種味道的食物。是一種經典的條件反射。

　　比較認知。比較各種動物的認知過程和能力的方法和學科。把動物看作有機力的信息加工器，能夠通過各種認知技能與動物、與環境交互作用時所運用的技能表征和過程來解釋其行為。

　　認知地圖是一種心理表征，提供現象在日常生活中或隱蔽性空間環境中相對位置和屬性的資訊，使個體得以獲取、編碼、儲存、回憶及解碼。

　　觀察學習個體僅僅是在觀察到他人的行為被強化或被懲罰后，就會在后來做出類似行為或者抑制該行為。

　　有四個過程決定了觀察榜樣的行為的影響力。注意，記憶，在線，動機。

　　日語

　　これ/それ/あれ事物指示詞これ/それ/あれは(名)です。

　　近稱：これ這是，距說話人較近的事物。

　　中稱：それ那是，據聽說人較近的事物。

　　運稱：あれ那是，據說話人和聽話人都比較遠的事物。

　　注意，在兩人相隔一段距離面對面的說話時，提問方和回答方在使用時要有所轉換，但あれ就不必轉換。

　　誰（だれ)ですか那是誰/何(なん)ですか那是什么

　　何（なん)什么(詢問事物)

　　誰（だれ)誰(詢問人)禮貌說法どなた哪位

　　あの人(ひと)那個人禮貌說法あの方(かた)那位

　　この/その/あの(名)は(名)です

　　この/その/あの是これ/それ/あれ的連體詞。

　　連體詞：后面必須接名詞。

　　これ/それ/あれ：單獨使用，其后不接名詞。

　　この/その/あの：不能單獨使用，必須后接名詞。

　　どれ/どの表示哪一個，用于三個(含三個)以上的事物中不確定是哪一個時。

　　今天的知識點就到這啦，推薦一首歌。中文搜祈愿～致那個時候的你。

　　明天的我肯定比今天的我更優秀。

　　明天見。