這兩天一直有這種感悟，順其自然最好，在教育上在自身成長上都是最好的選擇，考慮很久，愈發感受到其中之妙，想把它寫出來，但一直不知道怎么下筆，就這樣開頭吧，從兩個方面來思考順其自然：1.教育（重點是孩子的成長）；2.個人自身的成長。這也切合我的主題：順其自然。

　　1.教育（孩子的成長過程）

　　教育的順其自然就是要在學生自我成長的基礎上，引導孩子的成長。

　　自我在心理學上的定義：自我是個體對自己的認識。具體地說，自我就是個體對自身的認識和對自身周圍世界關系的認識，就是對自己存在的覺察。認識自己的一切，大致包括以下三方面的內容：一是個體對自身生理狀態的認識和評價。主要包括對自己的體重、身高、身材、容貌等體像和性別方面的認識，以及對身體的痛苦、饑餓、疲倦等感覺。二是對自身心理狀態的認識和評價。主要包括對自己的能力、知識、情緒、氣質、性格、理想、信念、興趣、愛好等方面的認識和評價。三是對自己與周圍關系的認識和評價。主要包括對自己在一定社會關系中的地位、作用，以及對自己與他人關系的認識和評價。

　　從自我在心理學生的定義我們可以看出，自我更多的一種認知，對自己，對他人，對周圍環境的認知，而這正是教育的基礎，只有孩子自我認知合理的成長，這樣孩子才能夠比較合理正確的處理自己的事情。

　　現在校園暴力頻發的一個重要的原因就是自我認知的缺失，而這種自我認知的缺失造成他們無法正確的判斷自己，他人和周圍的環境，造成他們用極端方式去探索，嘗試，也就造成了極大的惡果，這里想強調的是：孩子現在的言行并不是他們思想定型的決定的結果，而是在他們思想形成前的嘗試和探索，就像小孩子敢去摸“火”一樣，事實上，所有人的成長都是在嘗試，探索中一點一點的進步，孩子也是一樣。

　　這里提出：為什么他們會用這么極端的方式去做？這就是孩子自我成長的缺失造成的，很多家長和老師把孩子的這種探索和嘗試叫做自我，說他們太自我了，不聽話，同時用說教和校規校紀的懲罰，甚至家長的打罵來強迫孩子承認他們的錯誤，事實上，孩子已經認識到他這種嘗試和探索的結果，是不合理的，他自身會去調整，而當我們用強制的方式，武斷的判斷他行為的錯誤，往往造成孩子思維的停滯和叛逆，這也就造成了在同樣問題上孩子行為的反復，因為他已經失去了自我判斷成長的能力了，這里也可以說：“正是老師和家長的先入為主的思想和行為打斷了孩子成長的過程，造成孩子思維的停滯”。這是非常可怕的，為什么孩子反復在同樣問題上犯同樣的錯誤，這點應該有一個很好的思考了。

　　孩子一出生，就會用他的觀察來判斷這個世界，他看到了什么都會去嘗試，探索，并自我調整，可現在很多的家長在孩子成長過程中，什么都不讓孩子做，或孩子一做錯是就去指責，甚至打罵，這直接就造成孩子思維的停滯，如果這種現象出現在3歲，孩子的思維就會停在3歲的水平，出現在8歲，就會停在8歲的認知水平，這也是為什么那么多十七，十八歲的孩子，甚至成人的思維水平還像小孩子，這是一個最重要的原因，

　　我想更多相關的案例就不要多說了，在網上一查就能找到。

　　現在最主要的問題是我們在孩子的教育中的刻意太多，造成孩子成長過程的缺失或扭曲，甚至還在根本就沒有自我成長的時間和空間，造成孩子心理的壓抑和扭曲，對孩子造成非常大的痛苦，也會極大的影響的他身體和心理的健康，而教育和成長離開了身體和心理的健康就是空談，這也是我們現在必須要注重的了。失去孩子身體和心理的健康，所有的努力都是沒有用的，甚至是對孩子最大的傷害。

　　家長在孩子成長中不要過多關注和干涉孩子的成長：

　　 1.孩子小的時候更多的是他自身的成長和思維的形成，家長和老師都起不了太大的作用，而我們的引導和幫助往往打斷了孩子的成長過程，現在都16--17歲的孩子，心理年齡還只有5-6歲，這就是家長過多干涉孩子成長的結果；

　　2.家長有他的工作和專業訴求，有他的人生忙碌和精彩，當他把注意力過多的放在孩子的身上，對家庭的生存質量和社會的貢獻必然減少，同時在專業性上，他不可能也不會做的那么好，而當他的注意力在孩子身上的時候，往往給予孩子的是成長的壓力和負擔，而不是助力，家長做好自己的工作，健康的生活就是對孩子最大的引導和成長支持。

　　3.孩子最終是要長大解決問題的，最終他要離開家庭，甚至今后會面對種種的傷痛離別，這種親情越淡越好，需要幫助我們都可以相互支持，當離開時這也是必然的結果，我們給予孩子更多的是信任和支持，而不是過多的幫扶和關注。

　　4.現在家長對孩子成長關注太多了，讓孩子無法自然成長，這是現在最大的問題，我現在帶學生都要求家長做好自己的事，不要對孩子過多的關注，給孩子過多的包袱和壓力，讓他能很好的去成長和超越，我們關注越多，他走的越偏。

　　希望家長能做好自己的事情，把自己從家庭教育的誤區中走出來，身教勝于言教，做好自己就是對孩子最好的教育。

　　做一個像空氣一樣的老師和家長

　　和一個老師談話說到現在的教育，談了很多，我說：現在更多的是管理而不是教育，教育立足于學生的優秀培育他成長壯大，而一個忽略學生自身優秀的教育管理就是對學生就是傷害。

　　現在校園問題的出現不在學生身上，而在教育理念的迷失，孔子早就說過：因材施教；現在提出：個性教育，素質教育等等，但當到實際的時候，就是管理了，看很多老師談到個人的魅力，我想的是，學生因您個人魅力而學，而優秀，那當他離開您的時候，他為誰而學，而優秀呢？

　　其實很多理論都說的很清楚，教育學生是主體，我們要發揮學生的主觀能動性，這也是我想說的：做一個像空氣一樣的老師和家長。

　　在我的班里，學生們可以按照他們自己的思想去做事，去說話，當然，違反校規校紀，我也會告知他們按照校規校紀的規定該如何處理，問他們的解決辦法，我支持他們思考，直至找到一個合理的辦法，同學之間發生矛盾，自己去解決，讓他們學會在班級中自我去協調，去適應改變，我帶的班級始終在進步成長，到后期學生都很獨立，有主見，也能很好的規劃好自己的生活和學習，能比較好的處理各種人際關系。

　　當然，這其中我也重點做了家長的工作，讓家長也能明白教育更多的是孩子自我的成長，這樣孩子才能優秀并長久并得到家長的大力支持，實際上學生的成長也讓家長更明確，更好的去信任和支持孩子，這就形成一個良性循環。

　　在培養學生獨立的個性成長，這應該作為現在必須要重點考慮的一個課題了，在這里提出來，希望起到拋磚引玉的作用，希望教育真正成為培養能創新，敢于超越人才的樂園。