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論史詩劇
(德)貝托爾特·布萊希特
文學已完結8.06萬
國內學界對布萊希特的譯介,幾乎都集中在其戲劇作品方面,實則,布萊希特在成為戲劇家之前,是一位知名的劇論家和馬克思主義文論家,他的“陌生化效果”和“史詩劇理論”,以及將馬克思主義與戲劇、中國傳統文化與西方戲劇完美結合的戲劇方法,影響西方戲劇理論界、民國以降的中國現代戲劇理論界以至今日,本書正是收錄國內未有譯介的布萊希特論史詩劇作品,讓讀者了解到他的非亞里士多德理論體系是如何建立而成的。
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戲劇小工具篇
(德)貝托爾特·布萊希特
文學已完結8.25萬
布萊希特最早闡述自己對戲劇新觀點的文字,多系以劇本說明的形式寫就的,如《關于〈馬哈哥尼城的興衰〉跋語》《關于〈三角錢歌劇〉跋語》等,希特勒上臺后,布萊希特流亡國外,疲于奔命和致力于反法西斯斗爭,更無暇作系統的理論梳理。《戲劇小工具篇》是作者戰后回國途中在瑞士撰寫的,可說是布萊希特第一篇系統的理論著作,素有“新詩學”之稱。
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深沉隱藏在表面:霍夫曼斯塔爾的文學世界
楊勁
文學已完結19.84萬
作為漢語世界第一部霍夫曼斯塔爾研究專著,本書以霍氏的文學作品為研究對象,貫穿其早期和中晚期創作,兼具戲劇、短篇小說和敘事詩三種體裁。從篇章結構上分為五部,旨在展現霍夫曼斯塔爾創作的發展軌跡和主題嬗變,即早期通過生與死的辯證關系展開對唯美主義的批判,對生命與藝術、幸福與婚姻之間關系的探討;中晚期傾向于關注個體存在與命運的抗爭,挖掘婚姻與家庭體系的基礎,探索非語言的身體表現可能性。與創作主題的演變相伴隨的是霍氏在文學體裁上的突破和創新,其作品充滿對同時代個體生存、社會狀況、文化走向的憂慮與反思,凸顯出危機感和建設性并存的態勢。
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作為學科的文學理論:當代文藝學學科反思問題研究
肖明華
文學已完結25.59萬
該書以20世紀90年代以來當代中國文學理論轉型發展過程中所出現的學科反思這一學案為研究中心,梳理了文學理論學科反思的發生發展過程,對其所涉及的文學理論研究對象、思維方式、價值立場、身份認同、知識構型和未來走向等——系列問題進行了較為深人的討論。作者認為,當代文學理論學科反思以文學理論自身為研究對象,此乃文學理論學科走向自覺的表征,有助于彰顯文學理論知識生產的歷史感。其所建構的反思性文學理論知識形態甚至代表了文學理論的一種發展方向。 只是無論如何,我們不可遺忘對“好文學理論”的追問。這一“追問”恐怕既是文學理論學科反思將要持續下去的一個理由, 又是“作為學科的文學理論”題中應有之義。
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把地上的事往天上聊
劉亮程
文學已完結12.62萬
從早年那個叫黃沙梁的村莊開始認識和體驗世界,感受土地上的睡著和醒來,到如今在菜籽溝建了木壘書院,依舊把驢當知己,看光陰從晨到昏,在近三十年的寫作生涯中,劉亮程一直致力于當個閑人,致力于創造一種和天地萬物交流的語言體系。而他筆下那些如有翅膀的文字,負載著土地上的驚恐、苦難、悲欣、沉重,拖塵帶土,朝天飛翔,也帶領我們朝樹葉和塵土之上仰望。在本書中,劉亮程回望了自己文學世界的精神源頭,講述了他對家鄉和故土的情感,分享了他從日常閑事中悟出的智慧和對散文寫作的理解與思考……這些細細密密的談話聊天,如同一次次發生在民間墻根院落的喧荒,喧是地上的嘈雜之音,荒是荒天野地的荒。聊到酣暢時,語言開始脫離瑣事,呈現朝上之勢,好像能飛起來。喧至荒處,聊到天上,已然是語言盡頭,卻仿佛又是另一句話的開始。
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明清敘事文學中的城市與生活
胡曉真
文學已完結14.64萬
明清以降,中國的城市發展進入新的階段。汴京、臨安、北京、金陵、蘇州等歷史名城,一方面見證了中國近代化與現代化的過程,一方面更挾其豐沛的政治、社會與文化動能,深深影響了人們的生活形態,也在文學的創作與接受中有著或隱或顯的表現。胡曉真進入文本細部論述文學與城市生活的交織,帶領讀者走入“虛幻實境”,感受空間與創作的虛實辯證、相輔相成之妙。
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最美古詩詞全鑒(典藏誦讀版)
東籬子編著
文學已完結14.78萬
古詩詞詮釋生命的價值、展示自然的魅力,是內容美和形式美的和諧統一,具有很高的審美價值。我們的生活本不缺少美。也許只是我們忘卻了感受和領悟。通過對古詩詞的賞析與歌詠,可以讓我們修養心性,提高人文修養,感悟生活的美好,品悟人生的真諦。
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做最好的自己:你的形象價值千萬
桑楚
文學已完結12.76萬
為了幫助現代更好地塑造和提升個人形象,我們編寫了這本《做最好的自己:你的形象價值千萬》,全書分別從穿著服飾、儀容修飾、氣質修養、交往禮儀、行為舉止、綜合素質等方面,系統地闡述提升個人形象的方法,指導和幫助讀者培養積極、誠信和友善的品質,提升個人的精神面貌和工作效率,從而找到屬于自己的幸福。
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和孩子共讀的國學啟蒙(套裝共2冊)
(清)俞陛云
文學已完結13.94萬
俞陛云幼承家學,在文學上有很高的建樹,尤其精于詩詞。為給家中孩童講授詩詞,俞陛云從五千年瀚若星河的詩詞名篇中精選部分篇目,細細品講詩詞的韻律、句眼、意境之美。引領孩子在閱讀、背誦詩詞之余,品味詩詞中優美協調的韻律,淡雅流麗的語言,清雋高潔的品格,至純至真、如夢如幻的意境。